Archivos de la categoría Alfabetización digital

Aprender con la reinterpretación creativa de los spots

Consumehastamorir.org

Texto, imagen, audio y vídeo se entrelazan con las posibilidades interactivas de la Red. La enseñanza de y sobre TICs no está reñida con el análisis crítico de los media. Al contrario, son una buena oportunidad para combinar ambos contenidos, que marchan con demasiada frecuencia por caminos divergentes. Y porque enseñar y aprender TICs no es sólo cosa de “informáticos”. Intervienen más lenguajes -con sus códigos, sintaxis y gramáticas- que la alternancia de ceros y unos.

Una alfabetización multimedia que pretenda ir más allá del mero cacharreo tiene que aprender a reflexionar sobre sí misma y su entorno, con el objeto de entender cómo se producen los mensajes mediáticos, descodificarlos, pero también para producir los suyos propios a través de uso creativo de los medios digitales. Aprender las herramientas tecnológicas como un medio de expresión y no como un fin en sí mismas puede ser un buen comienzo. A menudo cobran demasiado protagonismo, como se puede apreciar incluso en los enunciados de los cursos, cuando hacen énfasis en aprender cierto software y no en lo que se puede expresar o comunicar con esos u otros programas (porque cuáles se elijan ya son en sí mismos discutibles).

En el caso de los talleres con maestros suelo proponer como motivación la crítica de la comunicación de masas con técnicas como las empleadas por la culture jamming y la contrapublicidad, en la línea de lo que desarrollan los autores del currículum posmoderno en educación artística. De esta forma se combina la competencia tecnológica con la reflexiva, introduciendo la comunicación y todas sus formas digitales como un elemento de debate en el aula a través del “aprender haciendo”. Porque… y es sólo un ejemplo: no hay mejor forma de detectar un fotomontaje digital que aprender a hacerlos.

De igual manera se puede trabajar el vídeo, jugando críticamente a la reinterpretación de algunas macronarrativas de los medios, como nos mostraba Lessig en su presentación de hace unas semanas (con el affair Bush-Blair por ejemplo). Este último vídeo puede ser más eficaz a la hora de iniciar un debate sobre política internacional en una clase de secundaria que una introducción del profesor. Así como una viñeta de Forges en ocasiones provoca y dice mucho más que toda una sección de opinión en un periódico.

Pero para esa reinterpretación es necesario que podamos “apropiarnos” de los mensajes, que éstos sean maleables y se dejen reconstruir. Algo que podríamos traducir en que se puedan descargar y reeditar. Los “embed” son muy útiles pero se quedan en la intertextualidad. La reinterpretación supone un paso más. Entre los “embed” y los “download” subyace la frontera de lo que Lessig llama la falsa Web 2.0 o los “fakes sharing sites” refiriéndose a YouTube.

Este listado de directorios de spots sirve para recopilar anuncios de televisión para ser reutilizados como material en un proyecto educativo con TICs. Acostumbrados a que desde los medios la publicidad nos apele y represente, los spots se pueden responder desde la reinterpretación crítica y creativa: alterar su edición, remezclar unos con otros, cambiar los rótulos, reconstruir la voz en off y componer nuevos mensajes a nuestra medida, con nuestros códigos y utilizando las técnicas digitales disponibles. Una forma divertida de aprender haciendo, de reflexionar sobre la cultura de la imagen y de estimular el sentido crítico.

Otras lecturas:

Cuando el blog llegó a mi vida…

A veces parece tan natural escribir en un blog que se nos olvida cuándo fue la primera vez que oímos hablar de ellos.
En el encuentro de ayer Adolfo me hizo esta pregunta y por un momento tuve que hacer ejercicio de memoria. Recordé que fue una coincidencia casual, como suele ser todo en la vida. Era marzo de 2003 y estaba en la Universidad de Harvard trabajando para mi proyecto de tesis sobre el concepto de “alfabetización multimedia”. En aquellos días, mientras seguía la invasión de Irak a través de los medios digitales españoles, aterricé en un artículo que hablaba de un proyecto de weblogs en la Universidad de Harvard bajo la dirección de un tal Winer. En aquel momento, no sabía lo que era un blog pero algo debí de leer para que despertara mi curiosidad… (el blog ya no está operativo pero se puede consultar el histórico en Archive.org).

Ayer sólo acerté a recordar que lo había leído en ABC pero no qué decía, quién lo firmaba o en qué sección. Y me entró la inquietud de rescatar aquel texto que, en cierta forma, me ha guiado hasta aquí. Es éste (que, por cierto, bien podría pasar por un artículo actual):


El blog: ¿todos periodistas?

Seccion: opinion
Fecha: 27/03/03
URL: http://www.abc.es/opinion/noticia.asp?id=170567&dia=27032003 (bajo suscripción)

Publicar en Internet está hoy al alcance de cualquiera, no solamente a través de las páginas web personales, sino mediante las llamadas bitácoras. Las bitácoras o web logs, abreviado blogs, permiten a todo cibernauta, por ejemplo, publicar su opinión sobre un suceso, contar cómo ha sido testigo del mismo o presentar imágenes del lugar de los hechos, a partir de la plantilla de un sitio web, tan sencilla como la hoja de un cuaderno de bitácora. Así se ha acuñado el concepto de periodismo de usuario, que supone un paso más en la universalización de esa capacidad de publicar, antes reservada a las empresas editoras.

Sigue leyendo Cuando el blog llegó a mi vida…

Media Literacy en la agenda de la Unión Europea

La Unión Europea acaba de lanzar una consulta pública (pdf) hasta el 15 de diciembre para recoger opiniones y buenas prácticas sobre alfabetización multimedia:

Media literacy relates to all media, including television and film, radio and recorded music, print media, the Internet and other new digital communication technologies. The aim of media literacy is to increase awareness of the many forms of media messages encountered in everyday life. It should help citizens to recognise how the media filter their perceptions and beliefs, shape popular culture and influence personal choices. It should empower them with the critical thinking and creative problem-solving skills to make them judicious consumers and producers of content. Media literacy is part of the basic entitlement of every citizen, in every country in the world, to freedom of expression and the right to information and it is instrumental in building and sustaining democracy.

En inglés el concepto sintetiza en “Media Literacy” tanto lo analógico como lo digital, mientras que en castellano se utilizan varios nombres para señalar la misma idea (alfabetización digital o multimedia, literacidad, educomunicación, etc.). En el pasado Blogs y Libros hablamos sobre esta cuestión y la necesidad de reflexionar sobre el término más adecuado.

Enlace relacionado: Carta Europea para la Educación en Medios

Vía | Airecomun

[tags]media literacy, alfabetización multimedia, literacidad, educomunicación, blogs y libros[/tags]

Falta de autocrítica en la blogosfera

Falta sentido crítico en/sobre/por/para/con la blogosfera en/sobre/por/para/con la blogosfera.

Adolfo se pregunta por qué estamos celebrando todavía a la criatura. Es posible que estemos infantilizando su proceso al no cuestionarnos su maduración.

En esta criatura que se autopercibe como una alternativa a los modelos de comunicación tradicional, vemos cómo se repiten viejos vicios y fantasmas manidos del mundo offline que ahora renacen con mayor capacidad de impacto al aprovechar el factor de novedad y alcance de los nuevos canales y herramientas. Cada vez es más patente la confusión entre Publicidad/Propaganda e Información y entre lo Verídico y lo Verosímil. Vivimos en una esquizofrenia informativa…

Redundancia de congresos sobre blogs
Los blogs están de moda y eso ya justifica estipendios. Probablemente sea muy útil para los organizadores, pero si nos preguntamos por la aportación última al conocimiento, ¿qué hay de nuevo en idénticos congresos con idénticos programas y con idénticos interlocutores? Y si lo interesante parece ser que es lo que viene después, la conversación real cuando se bajan de la tarima y se toman unas desinhibidoras cervezas con los asistentes ¿por qué institucionalizarlo de congreso y emular modelos tradicionales? ¿No es tan renovadora y revolucionaria la blogosfera? ¿No será que tenemos una gran necesidad de socialización pública (ya sea en los blogs, su ocio como valor añadido cuando en realidad es al contrario y necesitamos intelectualizarlo?

Seudopatrocinios y seudopublirreportajes. Compradores de siempre metidos a bloggers o comprando bloggers

Compradores de voluntades -políticos-, compradores de atención -publicidad- o cualquier tipo de compradores. Porque el problema no viene sólo de los sospechosos de siempre (políticos, grandes empresas, etc.), sino de los propios bloggers que entran ingenuamente en el negocio de la información al calor de sus encantos (independencia comprometida por regalos de empresas, gadgets, libros, viajes, etc. ). El problema no radica sólo en que oculten sus “servidumbres”, sino en que ni siquiera lo perciban como un problema.

Publicidad contextual

¿Dónde queda aquello de separar línea comercial y editorial? Y pongo un ejemplo que salió de una charla el otro día: Un blog con consejos saludables que toca un tema de gran alcance y se beneficia de una publicidad “contextual” cuyos métodos no son tan saludables. Concretamente, escribir sobre dietas sanas y dejar que Adsense haga el resto, esperar a que ese público desesperado por quitarse unos kilos sucumba por los cantos de “Adelgace en tres días”. ¿Conflicto ético o moral?: no sabe/no contesta.

Participación
Participar no significa dejar que la gente se exprese en los comentarios. Eso no implica diálogo en sí mismo, puesto que no deja de constituir un modelo vertical (yo hablo arriba y vosotros vociferáis abajo). Y tan abajo que es un murmullo cuyos sonidos no llegan a la atalaya. Conversar supera el concepto de diálogo y requiere de la actitud de escucha y negociación de ideas. De esto parece haber poco en los blogs. Si no hay capacidad de modificar el mensaje, negociar el discurso, no hay participación.

Egos buscando su masa cautiva
Distintos criterios de medir la conversación. Hay quienes se tiran de los pelos cada vez que sale un nuevo ranking, defendiendo su mejor índice en Technorati o su popularidad en número de visitas. Buscando modelos masivos, cuantitativos y no cualitativos. Lo de siempre.

Tener un blog no te hace más abierto, transparente y participativo. El medio no está transformando el mensaje y el mensaje tampoco parece estar transformando al medio. ¿O sí? ¿Cuándo? ¿En qué contextos? ¿De qué manera? ¿Qué discursos se manejan? ¿Qué valores? ¿Cómo se regulan?

¿Qué nuevos elementos suscitan? Sobreexposición pública, redundancia informativa, fronteras de lo público y lo privado, cuestiones sobre credibilidad y ética, etc.

Empecemos a estudiarlo…

Actualización: Se me había olvidado enlazar este interesante post de Quim Gil Quién lidera el “nuevo” periodismo y un artículo suyo en Telos donde también habla sobre el periodismo en Red.

Actualización 8-10-06 | Sigue el debate: Mmadrigal, Juan Freire, Netoratón y Alberto Ortiz.

[tags]credibilidad, crítica, splog, blogosfera, ética[/tags]

Reflexiones sobre Blogs y Libros

Estas son las líneas de trabajo del grupo Blogs y Libros, esquematizadas por Manuel Bragado, traducidas por Varela y ampliadas en el wiki.

[tags]blogs y libros, media literacy, digital literacy, literacidad crítica, internet[/tags]