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MOOCs en España

Escuchamos la palabra MOOCs y nos siguen pareciendo nuevos, pero lo cierto es que llevamos años siguiéndoles la pista. En los últimos tres años hemos pasado de hablar de ellos a escribir sobre su potencial, de realizarlos como alumnos a experimentar y producir su formato. Es tiempo de comenzar a analizar el camino recorrido.

Pocos posts serán tan densos y sintéticos al mismo tiempo como el de Carlos, donde hace todo un alegato en su defensa tomándolos como símbolo y resultado de muchas de las transformaciones que han impulsado su emergencia en el terreno educativo: los contenidos abiertos, la tecnología móvil, las redes sociales, etc. Porque lo importante de los MOOC no son los moocs en sí mismos, la espuma de la marea, como la fuerza de las olas que la traen a nuestra orilla.

scoreboard-moocsPara alimentar el debate es fundamental tener números. Por un lado, sabemos que España lidera el número de moocs en toda Europa, sumando más del tercio del total de cursos ofrecidos en el continente (168 de 458), de acuerdo a los datos del observatorio del European MOOCs Scoreboard.

informe-upf-moocsPor otro, y con objeto de profundizar en el número de moocs producidos dentro del mundo universitario en nuestro país, la Cátedra Telefónica de la Universidad Pompeu Fabra ha publicado recientemente el informe MOOCs en España. Panorama actual de los Cursos Masivos Abiertos en Línea en las universidades españolas, del que destacan las siguientes conclusiones:

Más de un tercio de las universidades del país tienen al menos un MOOC: de los 80 centros de enseñanza superior 28 ya han incluido cursos de esta índole y 7 de ellos ya han comenzado la 2ª edición.

Curiosamente, dentro de las 50 universidades públicas que hay en España, 20 ofrecen algún tipo de formación online, un porcentaje del 40% que en universidades privadas se ve reducido al 27%, con sólo 8 centros participando de estas iniciativas. Además, de las 6 universidades a distancia, solo el 17% tiene MOOCs dentro de su catálogo, mientras que el 36% de las universidades presenciales y tradicionales ya promueven este tipo de cursos.

Hasta el momento, en España se han impartido 111 MOOCs en la primera edición de los cuales 31 han sido reeditados. A nivel autonómico, Madrid es la comunidad con mayor número de MOOCs ofertados: nada menos que 42 y seguida por la Comunidad Valenciana con 20.

Las universidades más proactivas en el campo de la educación superior en línea son La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) que lidera el ranking con 39 MOOCs, la Universidad Politécnica de Valencia (UPV) que ocupa un segundo puesto con 23 y la Universidad de Cantabria (UC) con su tercera posición y 14 cursos en su catálogo formativo online. En cuanto a las plataformas de este tipo de cursos, Miríada X es la más utilizada.

Nota: Fuente de la imagen destacada de cuppa mooc en Flickr.

MOOC: estructura didáctica, tecnología y socialización

En los últimos meses he comenzado muchos MOOC, pero hace menos de una hora que he terminado el primero como alumna. Por fin he salido de la media que apunta a una alta tasa de abandono en estos nuevos formatos de aprendizaje online.

¿Son buenos o son malos los MOOC? ¿Sirven para aprender, son útiles para enseñar? ¿Aportan algo nuevo a lo conocido o son meras píldoras autoformativas enlatadas de toda la vida?. El debate alrededor de los MOOC ha derramado ríos y ríos de bytes, conferencias, artículos, posts,… hasta sugerir incluso la mo(oc)mificación de la Educación. Y el debate sigue abierto.

La respuesta no es sencilla de resolver en un post, pero por el momento la acompañaremos de un “depende”. Es tan obvio que se suele olvidar que depende de muchos factores, de qué tipo de contenido, qué tipo de estructura didáctica, qué tipo de acompañamiento tecnológico, qué interacción en grupo, etc. Como suele ocurrir, caemos en la falacia de decir “los MOOC son esto y son lo otro…” como si todos fueran iguales y en cada caso habrá que preguntarse de qué MOOC hablamos.

Y yo hoy quiero hablar desde la experiencia más reciente, desde la práctica como alumna, y no desde la académica o institucional. Acabo de terminar el MOOC de Analítica elaborado por Google, Digital Analytics Fundamentals, y me hace ilusión compartir el “diploma” recién salido del clic 🙂

mooc_google_analytics

Siento que ha satisfecho los objetivos, he aprendido lo que buscaba aprender, y ni siquiera he necesitado de la interacción con el grupo en la asistencia disponible en foros de dudas y encuentros de hangout. En este caso, el contenido no era novedoso ni tampoco inaccesible. El apartado de Ayuda de Google Analytics contiene mucha más información de la que se presenta en el curso. Sin embargo, no me atrae consultarla de la misma forma que sí me ha atraído seguir cada una de las unidades del MOOC, viendo los vídeos en cada temática, consultando los enlaces de apoyo, respondiendo a los cuestionarios, volviendo a ellos hasta lograr todas las respuestas correctas para fijarme así en los errores y “fijarme” mejor aún los aciertos.

Un MOOC, perdón debería decir “este MOOC”, es tan simple que parece que no aporta nada. Pero en lo invisible está su potencial. Estructura didáctica y Tecnología: vídeos cortos, bien estructurados, con mensajes sencillos, directos, con planteamiento didáctico: introducción, puntos a desarrollar y recopilación, con grafismos sencillos para fijar ideas. Con unidades bien estructuradas, de lógica sencilla y visión global. Con plataforma que indica el avance sobre el curso para no olvidar en qué punto lo dejamos. Con plataforma que no parece una plataforma, sino un front transparente, una página web sencilla donde encontrar contenido y actividades en primer plano. Fácil de seguir desde diversos dispositivos móviles.  Destaco Estructura didáctica y Tecnología, y me gustaría añadir la Socialización del aprendizaje, pero como he comentado en esta ocasión no ha jugado un papel importante.

La paradoja está en que disfrutado un MOOC a pesar de no haber aprovechado el potencial de interacción de su cualidad masiva y, aún así, considero que ha sido un buen curso. Estoy deseando repetir la experiencia de aprender y disfrutar con otro buen MOOC donde entre la variable de construir el aprendizaje en Comunidad. Será, sin duda, una diferencia significativa.

Comienza @UniMOOC Æmprende

Mañana arranca UniMOOC y lo hace con su presentación en el Paraninfo de la Universidad Menéndez Pelayo en Santander. El evento contará con un gran número de autoridades de la vida política y universitaria -entre ellos el Secretario General de Universidades Federico Morán-, con una amplia representación de las instituciones participantes -equipos de rectorado y directores generales de entidades socias en el proyecto- y con la primera serie de ponencias de profesores del curso: Bernardo Hernández de Google, Esther Wojckcki de Creative Commons, Enrique Dubois de Mola Incubator y Alejandro Piscitelli de ConectarLAB.

Tengo la gran responsabilidad de conducir el acto, lo cual supone un reto profesional además de una gran generosidad por parte del equipo de UniMOOC al proponérmelo. El acto está abierto al público y no requiere inscripción previa, por lo que es una estupenda oportunidad para todos aquellos que estén en Santander y quieran disfrutarlo en el Paraninfo de la Península de La Magdalena, a las 18h de la tarde.

No obstante, también se podrá seguir en el siguiente canal de streaming de UNIMOOC.TV y a través de @uniMOOC en twitter.

Actualización: Vídeo de la presentación

@UNIMOOC curso abierto para aprender a emprender

En la última década hemos asistido a diversos fenómenos radicales en el campo del conocimiento que han sido provocados y potenciados por la evolución y uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Concretamente, en la Educación los avances han sido especialmente significativos en la apertura de los contenidos (OER, OCW, CC, blogs, wikis, etc.), de las relaciones entre personas (redes sociales como Twitter o Facebook) y de las tecnologías de producción multimedia (tablets, smartphones, etc.).  Aprender de cualquier tema, con cualquier contenido, de cualquiera, en cualquier lugar y  momento es una realidad en la dimensión de Internet.

Dentro, fuera o al margen de los sistemas formales de la Escuela y la Academia, ha llegado también el turno a los sistemas de evaluación con fórmulas entre pares (P2P University p.ej.) y reconocimiento de competencias y habilidades con lógica digital. No faltaron líderes en el campo de la educación que armaron el puzzle y construyeron prototipos de cursos a escala masiva. David Wiley, George Siemens, Stephen Downes y Sebastian Thrun están entre los más relevantes. Aquellos experimentos inspiraron lo que hoy se denominan MOOCs (Massive Online Open Courses) y han transformado en menos de un año el panorama educativo, especialmente en la Educación Superior, por el impulso de las principales universidades norteamericanas con plataformas específicas como EDx de Harvard+ MIT, Coursera con Stanford o Udacity.

La clave está en su propio nombre: cursos (con contenidos, actividades y evaluaciones) + masivos (no excluyentes, sin límite de participación) + online (el aula es la Red) y open (contenidos y prácticas deben ser abiertas para un mejor acceso y aprovechamiento). El modelo también es sencillo: accesibles, gratuitos y abiertos. Cualquiera puede aprender y realizar el curso de forma libre y gratuita. Esto se suele complementar con la posibilidad de obtener un certificado podrá obtenerlo por un bajo coste.

Pues bien, motivado por esta visión sobre la educación masiva, online y abierta, nace el proyecto UniMOOC, una plataforma cuyo primer curso Æmprende (Aprende y Emprende) se orienta a la formación en emprendimiento digital.

En UniMOOC, liderados por Andrés Pedreño, estamos participando un gran número de universidades e instituciones, entre ellas EOI, que compartimos las ganas por contribuir a la formación en estas competencias, por llegar al mayor número de personas interesadas en el tema y, sobre todo, por experimentar con esta metodología y aprender haciendo. Siguiendo además con su espíritu experimental, UniMOOC es betatester pionero de la plataforma Course Builder que Google lanzó hace un mes.

Programa :: Ponentes :: Preguntas frecuentes

Formalmente el proyecto se presentará el 29 de octubre en la UIMP en Santander con ponentes como Esther Wojcicki de Creative Commons y Bernardo Hernández de Google, pero la inscripción ya está abierta para quien se quiera ir apuntando.

Web: unimooc.com
Twitter: @unimooc
Facebook: /unimooc

Más detalles en Unimooc.com y en el post de Andrés Pedreño.

#TEDxMadridSalon sobre educación y tecnología

TEDxSalonMadridEl miércoles moderaré TEDxMadridSalon, un debate TED sobre educación y tecnología en La Casa Encendida, un lugar que me es muy cercano no solo porque vivo al lado y son muchos los artículos que he escrito allí en fin de semana, sino porque fue el primer lugar donde me senté al otro lado de la mesa, concretamente en un evento sobre autoridad y blogs que cambió la vida de muchos de los que participamos.

El formato me parece muy interesante pues, a diferencia de los TED clásicos con ponencias  sin participación del público, el TEDxSalon está pensado precisamente para que los protagonistas sean los asistentes. Se parte de algunos vídeos del extenso archivo de TED para que sirvan a modo de introducción y catalizador de ideas, pero lo importante es dar paso al público y repensar los problemas que se plantean entre todos.

Son muchos los investigadores que apuntan a la Educación como la nueva revolución social. Según ellos, si antes la tecnología y las redes desafiaron las formas de hacer en la música, la economía, el periodismo y la política, ahora es su momento.

El principal denominador común que une a todos ellos, a mi juicio, es la crisis de la intermediación en un entorno de sobreabudancia de información. En el ámbito de la Educación esto se traduce en una revisión del sistema educativo en su conjunto. Si los contenidos son más accesibles (OER abundantes y abiertos, institucionales y amateurs), si la interacción social no se limita al grupo físico (redes digitales, comunidades de práctica, etc.) y si la tecnología permite el everytime everywhere everybody (tablets, MOOCs, etc.), ¿entonces cuál es el papel del profesor, los libros de texto o la certificación escolar? ¿Qué cambiar? ¿Qué mejorar?

Viendo las dos imágenes siguientes, el riesgo que corremos es aquello del cambiar para que nada cambie, por eso lo importante es preguntarse por la esencia, ¿qué educación queremos y cómo ayudarnos de la tecnología para ello?

Escuela
Una escuela holandesa de 1946
Educative Innovéision del profesor Potachov

Estas son solo algunas de las preguntas que nos rondarán el miércoles en el TEDxMadridSalon. Habrá más, tantas como inquieten a los participantes. Os espero por allí a los inscritos y al resto aquí como siempre, en nuestra particular sala de estar (y ser).