Archivos de la categoría Recursos

Comienza la Open Education Week

Open Education Week 2014Hoy arranca la Semana dedicada a la Educación Abierta con la celebración por tercer año consecutivo de la Open Education Week. En su web se pueden conocer ya experiencias destacadas en el uso de materiales educativos en abierto, catalogadas por niveles que van desde Primaria y Secundaria hasta Universidad.

La Open Education Week, que se desarrolla del 10 al 14 de marzo, está organizada por el OCW Consortium y convoca a todas las instituciones educativas a presentar experiencias relevantes, proponer seminarios online o eventos locales para difundir el valor de los OER (Open Educational Resources o REA en español por Recursos Educativos en Abierto). Algunos de estos eventos tendrán lugar en España, como se puede consultar en su agenda.

Sin duda, las licencias Creative Commons son un instrumento fundamental para facilitar la producción, divulgación y reutilización de los OER. De hecho, tienen un apartado especializado en su web para Educación donde se pueden ver buenas prácticas que utilizan OER con CC así como proyectos que lideran desde Creative Commons para expandir el conocimiento:

En todos esos repositorios se encuentran numerosas guías, comunidades, proyectos y vídeos que explican y promueven el uso de OER en relación a las licencias CC. Sin embargo, la mayor parte de todo este material está en inglés, lo cual implica un gran camino por hacerlos accesibles a nuestro idioma. Sería fantástico contar con voluntarios para ir traduciendo y subtitulando estos contenidos. Estoy convencida de que generaría un gran impacto entre nuestros educadores.

No obstante, en nuestro país también contamos con interesantes iniciativas que producen sus propios tutoriales como este vídeo del proyecto de Píldoras Formativas de la Universidad de Mondragón donde Maite Goñi nos explica de una manera sencilla cómo localizar contenidos con licencias CC y cómo reutilizarlos.

Y empiezo la Open Educational Week compartiendo un nuevo aprendizaje: gracias al post de Julen ya he instalado OpenAttribute en mi navegador.

MOOCs sobre competencias digitales

Aprender sobre Analítica Web, Cloud Computing o Comercio Electrónico en formato MOOC es posible gracias a los cursos que hemos desarrollado en EOI con Google y Red.es. Llevan abiertos apenas unos días y ya cuentan con más de 5.000 alumnos matriculados.

Curso MOOC Competencias Digitales

Los cursos están basados en vídeos cortos con animaciones gráficas donde los profesores explican los contenidos y proponen actividades de autoevaluación. Con una duración de 40 horas cada uno, los cursos se estructuran en módulos que una vez son superados van liberando insignias o badges digitales que reconocen los logros parciales antes de llegar a la acreditación final. Se complementan, además, con una gran comunidad en Google + donde los alumnos pueden interactuar entre sí y compartir sus avances sobre las temáticas cursadas.

Para acceder a los cursos, no hay más que visitar http://www.google.es/activate y registrarse en ellos.

Durante el desarrollo del proyecto hemos tenido la oportunidad de experimentar y aprender las claves que supone planificar y desarrollar MOOCs, así como sobre la plataforma utilizada, en este caso Course Builder, el proyecto open source de Google.

Marco Común de Competencia Digital Docente

Dentro del Plan de Cultura Digital en la Escuela, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado ha elaborado un borrador de Marco Común de Competencia Digital Docente donde se proponen descriptores y niveles de consecución de una formación digital básica por parte de los profesores.

Este borrador toma como punto de partida un trabajo previo del Proyecto DIGCOMP del IPTS Instituto de Estudios de Prospectiva de Tecnologías de la Comisión Europea donde se organiza y desarrolla la Competencia Digital en 5 áreas principales:

1. Información. Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. Comunicación. Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3. Creación de contenido. Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos), integrar y reelaborar y conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

4. Seguridad. Protección personal, protección de datos, protección de identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5. Resolución de problemas. Identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la necesidad a resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

El borrador del Marco fue presentado en una jornada de trabajo en la que participé junto a otros expertos y en la que tuvimos la oportunidad de proponer ideas que puedan contribuir a su posterior desarrollo. El texto está publicado y abierto a sugerencias de mejora en el blog de Educalab.

#MLEARNING Cuando el Caballo de Troya entró en el aula

caballo-troya

Un caballo de troya. Así es como se suele denominar al papel que juega la tecnología móvil por su condición de innovación disruptiva radical. La irrupción masiva de este tipo de tecnologías en la enseñanza, su expansión entre los alumnos, su capacidad de conectar con Internet, su multifunción multimedia, su portabilidad y su ubicuidad para fundir contextos formales e informales ha resultado en el mayor desafío para los modelos tradicionales de educación.

Artículo publicado en el libro “Tendencias emergentes en Educación con TIC” (Asociación Espiral, Educación y Tecnología, Barcelona 2013).

 

1. Introducción

Actualmente el desarrollo de la tecnología móvil (en la que entran los dispositivos, las aplicaciones y la conectividad de red) va de la mano de una serie de hábitos y prácticas de uso que están explotando las posibilidades de estas nuevas herramientas de bolsillo y que han hecho que se conviertan en verdaderas “prótesis” personales y profesionales.

La telefonía móvil ha sido la tecnología que con más rapidez ha penetrado en la sociedad a lo largo de la historia de las comunicaciones. En España ya hay más teléfonos móviles que personas, lo cual comienza a ser un patrón en todos los países desarrollados. Por tanto, podríamos considerar al dispositivo móvil como el principal medio de comunicación, información, entretenimiento y aprendizaje en todo momento y lugar, tanto en contextos de ocio como de negocio.

El informe Horizon Report, que cada año realiza una prospectiva sobre las tecnologías de mayor impacto en el campo educativo, incluía en 2010 como tendencias principales para los dos años siguientes el aprendizaje con dispositivos móviles junto con la computación en la nube y el aumento progresivo de contenidos en Internet. Sin embargo, en apenas un año, en la edición de 2011 esta tendencia escaló más puestos de lo esperado y se convirtió en la tecnología más inmediata.

Este contexto no surge de la nada, pues también se apoya en todo el aprendizaje previo usando la web 2.0, lo cual ha permitido que cualquier persona pudiera desarrollar un rol de productor y divulgar de manera gratuita sus mensajes y contenidos a un público potencialmente masivo en Internet.

Tradicionalmente este tipo de actividades se han venido desarrollando a través de ordenadores, pero contaban con la limitación de condicionar su uso a un espacio y tiempo concretos. Por el contrario, la introducción de dispositivos móviles de última generación con conexión a Internet deja de ser una tecnología más para convertirse en un medio de comunicación fundamental para la gestión de información, la consulta de contenidos, la producción multimedia y la interacción con otras personas.

En este sentido, parece haber cierto consenso en cómo la movilidad y la ubicuidad que introducen las tecnologías móviles están cambiando los hábitos de las personas en su forma de consultar y utilizar Internet, así como en la manera de comunicarse entre sí a través de las redes sociales. Por otro lado y desde un punto de vista social, el hecho de que los dispositivos móviles se extiendan como objeto de consumo doméstico y personal hace que su incorporación a las metodologías docentes adquiera mayor interés por parte del alumno y deba, por tanto, ser considerado por los profesores como un medio de especial atención para la enseñanza. Un niño, un adolescente o un profesional que ya utiliza en su ambiente familiar los dispositivos móviles crea necesariamente una expectativa de continuar su aprendizaje también con este tipo de entornos tecnológicos en los espacios formales.

El acceso permanente a la información en Internet, así como la combinación de aplicaciones de distinto grado de comunicación privada y pública (desde el chat, hasta el email, la autoría de un blog, la participación en redes sociales o la producción de fotos, audio y vídeo) son instrumentos de gran potencial para su utilización en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. ¿Qué es el mobile learning?

El término “mobile learning” o “mlearning” no aparece con los smartphones y tablets, sino que se viene utilizando desde hace años, cuando se empezaron a explorar las capacidades educativas de los primeros dispositivos móviles con cierta capacidad de conectividad, como las PDA o los teléfonos con SMS. Sin embargo, no ha sido hasta la confluencia de tecnologías suficientemente maduras en el mercado (smartphones y tablets, además de redes 3G y markets de aplicaciones), y a su vez unidas a una adopción significativa de la web 2.0 educativa, cuando el momento de explosión del mobile learning ha tenido lugar.

Responder a la pregunta de qué es el mobile learning parecería sencillo: utilizar dispositivos móviles en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, es mucho más complejo que eso. Si bien es cierto que la tecnología móvil en sí misma juega un rol fundamental, también lo es centrar la atención en la naturaleza ubicua de las interacciones que se generan entre los agentes activos en el proceso (alumnos, profesores, dispositivos, aplicaciones, contextos, etc.), así como en el desafío que la conectividad constante supone con respecto a las metodologías tradicionales que han estado basadas en una educación fundamentalmente individualista y memorística. Esto explica que la mayor parte de los informes y estudios sobre mobile learning coincidan en señalar a la tecnología móvil como el caballo de troya de la educación, por cuanto supone de elemento disruptivo que obliga a repensar la metodología de enseñanza en toda su amplitud: el rol del profesor, el diseño del trabajo colaborativo, la autonomía del alumno, los tiempos de actividad dentro y fuera del aula, la influencia del aprendizaje informal, etc. Sigue leyendo #MLEARNING Cuando el Caballo de Troya entró en el aula

Savia @EOI :: miles de contenidos multimedia en abierto

Es verano, tiempo para descansar y volver con más energía. El termostato interno me pide bajar temperatura y revoluciones, para lo cual no hay nada como dormir en el norte con una buena manta. Pero no me voy sola, me llevo una gran mochila de contenidos para disfrutar estos días bajo la sombra. Miles de compañías en forma de vídeos, documentos, presentaciones, audios, blogs, wikis, etc. Parecen muchos, pero son livianos, no pesan porque son digitales y caben en una única URL: http://www.eoi.es/savia.

Es la nueva SAVIA, el espacio del conocimiento en abierto generado por EOI que acabamos de estrenar con más contenidos multimedia y funcionalidad de uso. Espero que os guste, pero sobre todo que os sea útil e inspirador. Para mí ha sido uno de los proyectos más interesantes en los que he tenido el placer de trabajar en los últimos meses. Ahora también es vuestro. ¡Buen provecho!