Mientras resuelvo unos cuantas entregas de artículos y más trabajo, recibimos este post invitado de un compañero y amigo que hace un análisis interesante sobre las remediaciones entre la cultura pop y la publicidad. Se llama Daniel Aparicio y es profesor en la Univ. Complutense. Gracias, Dani

¿Azafatas de la compañía Keyt Ryan? por Daniel Aparicio

Bien es sabido que la publicidad es un modelo comunicativo persuasivo, que informa de la aparición de un producto o servicio tratando de convencer al consumidor para que lo adquiera.

En esta tarea, utiliza recursos creativo de lo más sofisticado (y muchas veces, la mayoría, admirables). Uno de los más habituales es el de recurrir al imaginario colectivo del consumidor para conectar con sus recuerdos más gratos.

Consultando estos días la prensa, me topé con este anuncio de Lufthansa.

Y me saltaron ciertas preguntas: ¿Esa chica rubia? ¿Esa tipología de letras sobre el costado del avión? ¿Ese encuadre? ¿Esa textura de luz y color tan especial? ¿A qué me recordaban?

En seguida conecté: el video clip de Ella elle l’a, de Kate Ryan.

Bravo por los publicistas. Una forma de que el consumidor, al ver el anuncio, conecte con las sensaciones que le provocó uno de los videos del verano pasado. Conductismo puro y duro, vamos, una técnica que la Publicidad sigue manejando con maestría. En este caso, parece clara la conexión entre Kate Ryan (muy del estilo físico de la modelo de la foto), su videoclip (de temática de vuelos placenteros) con la foto y finalidad de Lufthansa (vuele con nosotros).

Quizá exagere, pero aquí os dejo unos pantallazos del clip de Ryan, para los que no quieran “soportarlo” en directo, y una foto de archivo de la propia cantante.

¿Casualidad? ¿Parecido razonable?

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¿Te has preguntado alguna vez…?

1. No news | ¿Cómo sería un día sin noticias?

Visto en Astillero.org

2. Good news | ¿Cómo sería un día con buenas noticias?null

B-roll of fake New York Times Distribution, November 12, 2008 from H Schweppes on Vimeo.

Fuente: The Yes Men, ¿quién si no?

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Mañana se presenta en Madrid el Manifiesto en favor de la inclusión de la materia “Cultura Audiovisual” en la ESO y en los Bachilleratos.

DIA: Martes, 18 de noviembre de 2008
HORA: 11:00 h. LUGAR: Cines Dreams – Palacio de Hielo (Silvano, 77 – Metro Canillas – Línea 4, ver mapa)

El acto, promovido por el Observatorio de Contenidos Televisivos Audiovisuales OCTA, tendrá lugar dentro del FICI. Festival Internacional de Cine para la Infancia y la Juventud.

Manifiesto en favor de la inclusión de la materia “Cultura audiovisual” en la ESO y en los diferentes bachilleratos

• Documento en pdf
  

Los abajo firmantes manifestamos ante la opinión pública nuestra propuesta para que las administraciones educativas recojan en la normativa, de forma explícita, la inclusión del aprendizaje del lenguaje audiovisual como materia instrumental en el currículo educativo, y, más concretamente, de la materia “Comunicación Audiovisual” o “Cultura Audiovisual” en la ESO y en los diferentes bachilleratos.

Nadie pone en duda la enorme importancia que han adquirido en la actualidad los diferentes medios y sistemas de comunicación, especialmente en su vertiente audiovisual. Por ello resulta paradójico que, mientras no se cuestiona en ámbitos como las matemáticas, las ciencias sociales o la informática la necesidad de un conocimiento, por mínimo que sea, de sus códigos y una actitud voluntaria y consciente ante ellos, en el caso de los mensajes audiovisuales no se promueve el conocimiento por parte de los ciudadanos de su lenguaje específico y la recepción crítica de sus contenidos. (Continúa……)

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Ana y Gema son dos jóvenes profesoras que he conocido este fin de semana en el Seminario de la UOC. Están llevando a cabo una investigación sobre el uso educativo de los blogs y necesitan recabar información de profesores que utilicen este recurso en sus clases. Nos piden que rellenemos este cuestionario online (no serán más de 10 minutos).

El estudio merece la pena y puede dar resultados interesantes. Los objetivos son los siguientes:

1. Identificar diferentes experiencias de utilización de los blogs en la instrucción de diversas asignaturas impartidas en centros educativos.
2. Conocer los procesos de planificación y aplicación que desarrolla el profesorado que trabaja con los blogs su materia.
3. Determinar el grado de eficacia y satisfacción que exhibe el conjunto de docentes que deciden aplicar esta nueva tecnología 2.0 en sus aulas.

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Listado de artículos presentados en el congreso Media, Communication and Humanity 2008 sobre las siguientes líneas de trabajo:

Communication and Difference
Democracy, Politics and Journalism Ethics
Globalisation and Comparative Studies
Innovation, Governance and Policy
Media and New Media Literacies

Media and New Media Literacies

(Continúa……)

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El Center for Media Literacy, dedicado a la formación de los ciudadanos en la alfabetización en medios o también llamada educomunicación, ofrece una serie de materiales en inglés y español que serán muy útiles a los profesores interesados en trabajar este tipo de contenidos en el aula. Entre ellos, uno dedicado a los fundamentos más teóricos y otro que propone actividades prácticas como recurso educativo:

Conjunto de herramientas para Alfabetismo en medios. Un marco de referencia para aprender y enseñar en la era mediática (pdf). Tiene una versión más actualizada en inglés (pdf), que aborda también el aspecto de la producción.

Cinco preguntas claves que pueden cambiar el mundo. Actividades de clase para Alfabetismo en medios (pdf). Unidades didácticas con actividades desarrolladas para trabajar las cinco preguntas clave en el aula.

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Ya está online el último número de la Revista Telos que contiene un Dossier dedicado a las Redes Sociales y en el que he tenido el placer de participar. El monográfico, coordinado por Antonio Fumero y José Cerezo, aborda aspectos como la propiedad intelectual, la estética, la innovación, la educación y los medios de comunicación.

Relación de artículos y autores del Dossier:

• Enredando en (con) la Red, Antonio Fumero
• En el país digital de las “maravillas”. Necesitamos desarrollar una sociología de la infociudad, Fernando Sáez Vacas
• Redes Sociales. Contextualización de un fenómeno “dos-punto-cero”(*),  Antonio Fumero y José Miguel García Hervás
• Los sitios de creación de redes. Aspectos sociales, Romina Cachia
• Soluciones para nuevas realidades. Modelos de negocio en las redes sociales, Genís Roca
• Hacia un nuevo paradigma. La era de la información fragmentada, José M. Cerezo
• Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas, Fernando Santamaría González
• Redes sociales y propiedad intelectual. Dos mundos obligados a entenderse, Andy Ramos Gil de la Haza
• Redes sociales e innovación abierta. Apuntes críticos, Julen Iturbe-Ormaetxe
• Redes sociales. Fenómeno pasajero o reflejo del nuevo internauta, Sonia Fernández
• Nuevos tiempos en la estética de las nuevas tecnologías. La eterna juventud, José Luis Molinuevo
• Comunicación vs. Publicidad: la batalla definitiva, Luis García de la Fuente
• La nueva esfera pública. Los medios de comunicación como redes sociales, Tíscar Lara

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Dentro del campo de la televisión educativa, las campañas de tráfico se utilizan como uno de los ejemplos más claros de cómo las instituciones públicas emplean el vídeo, y en concreto los recursos de la publicidad, para transmitir unos determinados valores a los ciudadanos apoyándose en el discurso audiovisual de los medios. El análisis de estos mensajes dice mucho de cómo son concebidos los ciudadanos y de cómo se aplican las técnicas de persuasión publicitaria cuando lo que se trata de vender no es tanto un producto como una determinada conciencia social.

En este sentido, resulta muy interesante como recurso el especial que ha elaborado el diario El País con los vídeos de las campañas de prevención de la Dirección General de Tráfico. Desde la propia DGT se podían encontrar algunas piezas de los últimos dos años, pero nada comparable con el amplio archivo que ahora compila El País y que recoge anuncios desde los años 60 hasta la actualidad.

El documento multimedia muestra los cambios que ha sufrido el mensaje a lo largo de todos estos años, desde los consejos más ingenuos de los años 60 hasta los spots más directos de hiperrealismo visual de los 90:

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Esta peregrina digital no ha podido compartir unos días con sus compañeros en el Edublogs 2008 de Santiago. Al menos pude, aunque torpemente, saludarles a través de una videoconferencia y avanzar parte de un artículo sobre alfabetización digital crítica que estoy trabajando para un próximo libro colectivo. Mientras termino ese texto, dejo aquí esta presentación con algunas de las ideas que recogerá (privacidad, concentración de poder, publicidad, identidad, credibilidad, etc.):

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Algunos de estos apuntes ya los expuse en el “Manipula, que algo queda” del 10 Festival Zemos98 y en la MoodleMot de Bilbao. De esta última dio buena cuenta Josi Sierra con notas al vuelo y varios vídeos, como éste con Pablo Garaizar (Txipi para los amigos) en un resumen improvisado de la intervención:

Algunas lecturas de acompañamiento:

El libro Wikiworld, Political Economy and the Promise of Participatory Media (pdf), que aborda la educación abierta desde la corriente crítica.

El estudio de Ptqk sobre Políticas europeas de alfabetización audiovisual (pdf).

Todo el trabajo de análisis y documentación de Cristóbal Cobo en su blog e-rgonomic, sin olvidar su libro Planeta Web 2.0.

Un libro que he conocido hoy gracias a iDocente: Education for a Digital World (libro en pdf).

Posts relacionados en este blog (más en la categoría Alfabetización Digital):

• Alfabetización digital, una asignatura pendiente
• Alfabetización digital con blogs
• La alfabetización en la era digital
• El currículo posmoderno en la cultura digital
• Alfabetización digital, crítica y reflexiva
• El peregrino digital y la educación 2.0
• Libro colectivo sobre alfabetización digital

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Acabo de publicar un material que utilizo en mis clases sobre análisis crítico de la fotografía en prensa. Se trata de una recopilación de casos de fotomontaje y algunas de las técnicas más empleadas (clonación, unión y eliminación de elementos, uso de imágenes de archivo, etc.). En la parte final también hay un apartado sobre la contrapublicidad, la cultura de la remezcla y sus usos educativos.

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He visto que ya no está online la animación en Flash del Poynter sobre el uso de una imagen del 11M en distintos periódicos, así que he colgado aquí el archivo:

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