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Mostrando las entradas etiquetadas como Educación

El libro de la inteligencia colectiva

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¿Por qué formar un equipo de fútbol con las mejores estrellas no garantiza que sea el mejor clasificado de su competición? ¿Por qué no podemos achacar el resultado del referéndum del Brexit a que los votantes fueran estúpidos o ignorantes? Libro de la inteligencia colectiva Lo que aparentemente parecen preguntas sencillas requiere que nos paremos a pensar con detenimiento en conceptos como la agregación de inteligencias individuales o las dinámicas de deliberación de los procesos colectivos . Y esto es precisamente lo que hace Amalio Rey con su reciente publicación “El libro de la inteligencia colectiva” que nos lleva de la mano para reflexionar sobre qué ocurre cuando hacemos cosas juntos . A lo largo de más de 300 páginas, Amalio hace todo un recorrido discursivo por los principios que rigen la inteligencia colectiva en sus diferentes formas y manifestaciones, sobre la tensión entre lo individual y lo colectivo en la sociedad contemporánea y sobre las claves para generar procesos q

Sobre desinformación en Informe Semanal

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La desinformación masiva y viral que estamos viviendo en estos tiempos es uno de los problemas más graves que amenazan a la democracia como institución de convivencia y respeto de a los derechos humanos. El programa legendario de TVE Informe Semanal ha dedicado recientemente un reportaje para explicar las claves de este fenómeno. Partiendo de consecuencias tan tangibles como fue el asalto al Capitolio en EE. UU. en enero, el reportaje incluye el análisis de profesionales de la comunicación, la psicología, la política o la informática, entre los que he tenido el gran honor de participar. Podéis encontrarme en el minuto 12:53 y en el 14:20. Informe Semanal – 10/04/21

Jóvenes en busca de empleo

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El pasado mes el diario El Confidencial, en colaboración con la Fundación La Caixa, me invitó a participar en una mesa redonda del ciclo “Jóvenes poscovid: cuatro miradas sobre la generación que cambiará la historia” para debatir sobre las oportunidades, retos y dificultades de los jóvenes para acceder al mercado laboral. De aquel encuentro se publicó esta crónica sobre las intervenciones.

Recursos educativos abiertos hoy

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Foto de James Lee en Unsplash 2001 es más que una Odisea del Espacio o unos atentados en el corazón de Estados Unidos. Es un año clave en la historia de la cultura digital. Nace la Wikipedia, ese símbolo de la web de lecto-escritura que permite la edición colaborativa, pública y anónima. Se forjan las licencias Creative Commons, el marco legal que vino a ensanchar el universo pacato del Copyright. Y, además, es también en 2001 cuando el MIT anunció el acceso público y gratuito a los materiales online de cursos oficiales bajo la iniciativa OpenCourseWare que luego imitaron tantas universidades en otros países. Dejando el siglo XX atrás, el mundo se encaminaba hacia un nuevo orden geopolítico mientras internet tejía su propio hilo de Ariadna 2.0 inspirado bajo las premisas libertarias del software libre : apertura, reproducción, prototipado, etc.   Además de los blogs y wikis, como grandes contenedores de texto, llegó el furor de las plataformas especializadas en contenidos, el llamado

Entrevista en educación 3.0

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Hoy cumplo 16 años en este espacio que nació un 7 de julio de 2004 para investigar sobre el formato blog como herramienta de comunicación. Si esta criatura fuera de carne y hueso, habría salido de la ESO y estaría a punto de comenzar el Bachillerato en un entorno educativo muy incierto. Varios meses de confinamiento debido a la pandemia del coronavirus han dado el último empujón a un sistema que se tambalea por muchos motivos. En esta entrevista que han publicado en Educación 3.0 reflexiono sobre estos aspectos en tiempos difíciles. Además, por primera vez en los diez años de la revista abren sus contenidos para que se puedan leer online, de modo que solo hay que registrarse para acceder a la entrevista completa .

Antonio Rodríguez de las Heras, un maestro

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Pienso en Antonio Rodríguez de las Heras y brotan tantas sensaciones y buenos recuerdos que me cuesta ordenarlos de una forma medianamente coherente. Imagen de Antonio Rodríguez de las Heras en Wikipedia . Hace muchos años que tuve la suerte de conocerle y desde entonces aprender de él. Cruzamos caminos en el Comité Científico de la Revista Telos y como autores en algunos números , en los pasillos de la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación de la UC3M, en varias ediciones de la Semanas de Cultura Digital de su querido Máster, en actividades de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez en Salamanca, en ciclos de la Fundación Telefónica , en los laboratorios de Medialab-Prado y en diversas publicaciones . Tuve incluso el enorme placer de contar con su magisterio en mi Tribunal de Tesis el 28 de octubre del año pasado. Y, con ello, la suerte de que le conociera mi familia, porque considero que es un regalo poder conocer a una persona tan buena, tan sabia y tan generosa.

¿Cambiar para que nada cambie?

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Texto aportado al Colaboratorio de #DesafíosComunes Mi hija Nora en su confinamiento. Tan solo unas horas antes del cierre de los colegios en Madrid, una serie de personas nos encontrábamos en la primera sesión del seminario Experimenta Educación en Medialab-Prado Madrid, abriendo un proceso para repensar una escuela que nos diera aire, tiempo y espacio para aprender a vivir y convivir. En esas estábamos cuando derepente el meteorito de la crisis sanitaria nos dejó el paisaje abrupto ydesolado en el que nos encontramos. Desde entonces, son varios los elementosque se han sucedido de manera atropellada a partir de un obligado homeschooling que ha estresado al sistema sin garantías para asegurar un aprendizaje decalidad: Teletrabajo de las familias .Padres, madres y tutores/as no solo se han visto abocados a un  teletrabajo forzoso con su correspondientecoste psicosocial, sino que también han tenido que sumar en paralelo un nuevorol para el que no se sentían preparados, ni por capacidad

Experimenta educación

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Experimenta Educación / Medialab-Prado Experimenta Educación es un laboratorio ciudadano que saca la cultura libre a la calle para desarrollar colectivamente proyectos donde los aprendizajes sean los protagonistas. Esta edición se suma a iniciativas previas de Experimenta que desde 2016 han incorporado la cultura de la proximidad y han llevado los laboratorios a los barrios, a las bibliotecas, a los centros de salud e incluso a los taxis. Y en esta ocasión, expresamente a la escuela. Para que se piense y experimente más allá de los límites institucionalizados y más allá de los márgenes . Son varias las claves que se inspiran en la cultura libre de lo digital : el valor de la horizontalidad (todo es de todos y de nadie en concreto, la autoría es colectiva), de la remezcla (reutilizar y emsamblar como filosofía circular), del p2p (el aprendizaje ente pares, donde no hay profesores ni saber experto), de la ciencia abierta (con un trabajo inductivo de búsqueda del conocimiento con volunta

Aprendizaje informal para calmar la educación

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Calmar la educación. Palabras para la acción #CalmarEDU La Asociación de Educación Abierta ha publicado un libro colectivo donde decenas de personas han desarrollado ideas para “Calmar la Educación” (disponible en PDF y EPUB ). Entre ellas, he tenido la suerte de poder glosar una frase de las 101 propuestas que surgieron a su vez de otro proceso colectivo previo: “ #CalmarEdu nº28.   De acuerdo con su contexto, los proyectos de centro deben integrar las opciones de aprendizaje no formal e informal de sus alumnos/as”. En su web se puede acceder al artículo completo por si os apetece leerlo, pero aquí dejo un breve extracto: Lo que parece claro es que  la educación formal necesita de forma inteligente «aprender» y «aprehender» ella misma a partir de aquellos ingredientes de la educación no formal e informal que colaboran en el éxito de la experiencia para lograr el objetivo soñado: la mejora del aprendizaje.  ¿Cuáles son estos elementos? Si algo hemos aprendido en los últimos años con

Aprendizaje servicio en el modelo cooperativo

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Hace 20 años volvía por estas fechas de disfrutar de una etapa fantástica: un año de postgrado en la Escuela de Cine y Televisión de la Universidad de Los Angeles (UCLA) y su incipiente Lab for New Media . No era mi primera estancia internacional ni sería la última, pero viví una experiencia que me marcó especialmente y que años más tarde supe que tenía un nombre: aprendizaje servicio . Sin embargo, esta enseñanza no se dio tanto en las aulas como en la residencia donde vivía: The Co-op . Un modelo de vivienda universitaria muy particular, muy cercana al resto en cuanto a ubicación en el Campus, pero muy lejana en cuanto a estilo de las fraternities y sororities que la rodeaban. Aquí estoy con mi compañera de habitación, Naoko, en el edificio Hardman-Hansen Hall del Co-op en el que vivíamos (1998-9). The Co-op (University Cooperative Housing Association) es un modelo cooperativista que se rige con un sistema de elección del equipo directivo y donde todos los miembros deben aportar 4

Las mentiras tienen las patas largas

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Dice el viejo refrán que las mentiras tienen las patas cortas, pero en la era de la desinformación son tristemente más veloces que la verdad por más brillante que nos parezca . La desinformación no es un fenómeno nuevo (en este mismo blog llevamos años cubriendo el tema ). Es consustancial al ser humano en cuanto a su intencionalidad (normalmente con cierto componente político o ideológico) y a su estructura (una mezcla de verdad con mentiras sazonadas y un regusto emocional que las hace irresistibles). Pero ahora encuentra aliados difíciles de combatir… De este tema, y concretamente de su promotores, efectos, resistencias y vías para combatirlo he publicado dos artículos recientes en Nobbot  que te invito a leer: La burbuja de la desinformación: ¿Cómo pincharla? Medios y fake news: ¿Para quién escriben hoy los periodistas? Pero si preferís el formato de vídeo y presentación , más abajo podéis ver el material que compartí sobre desinformación en el evento InnovaBilbao de abril. Agi

Héroes domésticos para lo digital

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Vivimos en un mundo móvil, globalizado y fuertemente mediado por la tecnología digital. ¿Estamos preparados como sociedad para ayudar las generaciones más jóvenes a vivir en él, a afrontar los retos que la virtualización les presenta? ¿Debemos evitar el contacto de los niños y niñas con la tecnología como parece ser la última moda entre las familias de los ingenieros de Silicon Valley o iniciarles en el lenguaje de programación para que no se queden fuera de la ola digital?  En noviembre participé en unas jornadas sobre jóvenes, juego y adicciones organizadas por el Ayuntamiento de Valencia y la FAD con una ponencia sobre la necesidad de formar en el consumo crítico de la información y en el uso inteligente de la tecnología como la mejor forma de prevención en este escenario . De ahí salió un artículo que publicaron como firma invitada en la página Planeta Joven y del que hoy traigo un extracto: A modo de resumen, os dejo con el hilo que publiqué en Twitter: ¿El contacto de los meno

Educación Abierta, un recorrido personal

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¿Podemos hablar de Educación más Abierta en los últimos años? Hubo un día en el que incluso escribimos un manifiesto con 10 ideas para lograrlo, pero ¿cuál ha sido la deriva del discurso Open en este terreno? Esto es lo que me pregunté cuando me invitaron a compartir un encuentro  con los miembros de la Asociación de Educación Abierta. ¿Cuánto de abierta y hasta cuándo? 2000-2010 WEB SOCIAL FEDERADA 2001 no es solo el título de una película mítica, ni el inicio de un nuevo orden mundial con el 11S. Es también el año en que nace Wikipedia. Y el año en que se empiezan a popularizar los blogs , los weblogs que se llamaban entonces. Nace la web de lecto-escritura, el sueño de que cualquier persona tenga voz en internet de forma sencilla y gratuita. Un espíritu que retoma en cierta forma el ambiente libertario de los pioneros de internet. 2001 es también el año en que Lawrence Lessig desde Stanford le da forma a nuevas herramientas legales para hacer posible el libre intercambio de conte

Los algoritmos, esos mayordomos silenciosos

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Hace más de dos décadas Nicholas Negroponte vaticinaba el Daily Me como la gran innovación informativa: un periódico diario con las noticias que nos interesaran sin que otros decidieran por nosotros qué era lo más importante del día. A ellos ayudaba la eterna justificación de la escasez de espacio en el periódico o de tiempo en la radio y televisión. Pero llegó internet a ensanchar el mundo. ¿O no tanto? Fuente: Stock Tookapic En esta sociedad postindustrial nos parece una bendición la libertad de elección, decidir con el mando a distancia si vemos una serie en HBO, un vídeo de YouTube o un álbum de Google Fotos sin tener que estar sujetos a la tiranía del primetime . Así, las charlas de café del día siguiente no van de “viste anoche cuando…” sino “estoy viendo una serie que va sobre tal…” y hasta podríamos decir que es sumamente enriquecedor porque nos aporta nuevas visiones. Huir de ese framing  de los medios tradicionales parece que solo puede traer ventajas. La mala noticia es que

¿Nuestros datos? ¿Para qué los necesitamos?

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Hoy he participado en la Jornada Mis datos, tus datos, nuestros datos ,  que organizaba Iniciativa Open Data en Medialab-Prado. Su objetivo era sumar distintos puntos de vista en torno a la importancia de la información accesible y reutilizable tanto desde las administraciones públicas como proveedoras y reguladoras, como en los ámbitos de su explotación económica, académica o ciudadana. Mi contribución ha versado sobre el papel de la ciudadanía en este ámbito, fijándome concretamente en los aspectos que justifican su rol activo: contribuir a desarrollar una cultura democrática en una sociedad más crítica e informada , ejercer una presión como vigilante del poder y generar conocimiento libre produciendo ciencia ciudadana . Para ello, parece evidente que se necesitan apoyos en tres direcciones fundamentales: disponer de u n marco de actuación que promueva estos usos tanto legal como social y económico, adquirir conocimientos y metodologías de trabajo hasta ahora vinculadas al saber

Jugar a periodistas

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En los inicios de este siglo, con las tecnologías de lectoescritura, blogs y wikis, y más tarde las redes sociales, se proclamó en grandes titulares la muerte del periodista como intermediario . Si podíamos hablar directamente con la política, con las empresas, con los líderes de opinión,… aquello del 2.0 ¿recordáis? Entonces, ¿para qué necesitar al mensajero? No nos habían contado que a mayor libertad, mayor responsabilidad Ya no es suficiente con avezados periodistas. Por supuesto no solo no se certificó su muerte como necesarios sino que han revalidado su papel como imprescindibles en este escenario. Hoy al borde de la extenuación para ser capaces de hacer fact-checking en tiempo real (cada nuevo proceso electoral es un nuevo desafío a la contrainformación, las fake-news , los fotomontajes , las granjas de bots , el fenómeno de la postverdad,..) se actualiza aquella máxima de Goebbels del miente que algo queda. Parece como si las piernas de las mentiras no fueran tan cortas y sí mu

Mobile learning = aprender a vivir conectados

Estoy preparando una ponencia sobre mobile learning para un encuentro de profesores en Zaragoza el mes que viene y esto me lleva a pensar sobre qué ha cambiado en estos diez años en los que venimos trabajando con el concepto. Sin duda el entorno no es el mismo, la penetración de los dispositivos móviles a nivel doméstico ha arrasado en el mundo. Ya no es diferencial estar conectado y el BYOD o bring your own  device  ya no es una solución creativa a la falta de dotación institucional sino más bien lo esperado por cotidiano. La pregunta clave es si aquella propuesta de mobile learning, su esencia sobre lo que implica de aprendizaje autónomo, abierto, digital, colaborativo y creativo, se ha consolidado de algún modo en este tiempo . Bien es cierto que los avances nunca son lineales y se escriben con renglones torcidos. También lo es que tengo la mirada sesgada por la nostalgia de quien lo ha vivido y defendido con pasión. En cualquier caso, son muchos los fenómenos que han tenido luga

¿Tecnología en el aula o tecnología para la vida?

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Vivimos en el gran mantra de “la integración de la tecnología en el aula” como si eso fuera de por sí la solución a todos los problemas de nuestra realidad educativa . Sobredotar de tecnología el aula sin más no solo no es la respuesta sino que puede acrecentar las dificultades. Pero paremos un momento, ¿qué tecnología? ¿por qué y para qué? Y así, mientras la Escuela se pierde aún en cómo “introducirla” , los alumnos ya disponen de tecnología de consumo a su alrededor mientras se da la paradoja de que no es bienvenida en el aula. Una cosa está clara: la tecnología es parte de nuestras vidas, las ensanchan y al mismo tiempo generan sus propias complejidades . Educar para la vida es la misión de la Escuela y la que tenemos, nos guste más o menos, es una vida con tecnología con sus luces y sombras. Ignorarla no es una opción, pero adoptarla sin espíritu crítico tampoco. Cristóbal Cobo en un encuentro de Educación Abierta El martes me invitaron a un encuentro de la Asociación Abierta en l

Qué entender por alfabetización digital #ELNcov

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Hoy es el  Día de la Alfabetización según la UNESCO  y prácticamente acabo de volver de participar en el seminario “Assessing Digital Literacy Skills in a Digital World”  (en twitter #ELNcov ) que se ha celebrado esta semana en el Disruptive Media Learning Lab de la Universidad de Coventry, en el Reino Unido. Tres días de debates, exposiciones e intercambios de experiencias con investigadores de universidades de países como Grecia, Canadá, Reino Unido, Portugal o Rumanía. Entre las conclusiones que traigo en la maleta está constatar el múltiple abanico de terminologías que existen en este campo y el hecho de que no haya a corto plazo vías de síntesis en ello . Tenemos versiones, y académicos defendiéndolas, de todos los tipos: en plural, en singular, con prefijos, con sinónimos, con apellidos, etc. Y así nos encontramos “multimedia/polymedia/transmedia/informational/media…” para el adjetivo y “literacy(ies)/capabilities/skills/competences…” para lo sustantivo , con la paradoja de que

Crea Cultura: aprender a crear para aprender a respetar

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Crea Cultura es una iniciativa de Atresmedia que busca fomentar la creación cultural en un marco de respeto al derecho de la propiedad intelectual. Con este objetivo desarrolla eventos y diferentes actividades que invitan al debate sobre esta materia. Como parte de su proyecto se encuentra el Blog de Crea Cultura donde diferentes autores aportan su punto de vista sobre el tema. Fuente: Amador Loureiro en Unsplash. En esta ocasión me han invitado a abordarlo desde el mundo de la educación con el siguiente post donde recojo parte de mi experiencia en la formación en TIC desde una perspectiva de educación mediática: Los nativos digitales no nacen sabiendo. ¿Debemos educar sobre cómo crear cultura? Marta es profesora de universidad y va a dar una ponencia en unas jornadas académicas. Busca una imagen para ilustrarla y coge la que más le gusta de la lista de resultados. No sabe de quién es, pero tampoco le preocupa especialmente. Como la gran mayoría de personas, está convencida de que