El aspecto más interesante de las redes sociales es la capacidad que nos ofrece de relacionarnos con otras personas y compartir intereses para crear lazos comunes, ya sean profesionales, educativos o personales. Sin embargo, uno de los mayores problemas que nos plantean es que aprendamos a proteger nuestra privacidad mientras nos relacionamos con distintos tipos de personas y con distintos grados de proximidad.

• Esta es la respuesta a la pregunta ¿cuáles son los pros y contras de las redes sociales? en la entrevista que ha publicado el suplemento sobre Educación del periódico Ideal de Granada y cuyo texto íntegro se puede consultar en Ideal en Clase.

Esta semana me vinieron a ver de la Fundación Alia2 porque están preparando su próximo informe sobre protección de menores en internet y querían tener una perspectiva desde la cultura digital. En este sentido es irremediable acudir de nuevo a la educación en libertad y responsabilidad. Pero no sólo de los niños, sino también de los adultos en sus áreas de acción personales y profesionales. Volviendo la vista atrás, parece mentira que hace tan solo 3 años las redes sociales que hoy nos parecen omnipresentes (tuenti, facebook, live spaces, etc.) apenas existían, y si lo hacían, no eran utilizadas a la escala que ocurre actualmente. En aquel momento cuando hicimos el estudio para UNICEF, el principal campo de acción eran los foros y los chats. Hoy nos parece prehistoria, la complejidad ha aumentado y el trabajo de sensibilización a nivel institucional o particular es más importante que nunca.

El debate sobre el potencial de las redes sociales en la educación suele oscilar regularmente entre su capacidad de abrir puertas al conocimiento (el aprendizaje es social por definición) y el riesgo que pueden ocasionar el contacto no deseado de los menores con otras personas a su alcance. Como en todas las esferas de la sociedad, libertad y seguridad son parte de un binomio regido por una tensión constante. Aprender a ecualizarla es parte de nuestra responsabilidad como ciudadanos, familias, educadores, empresarios, políticos, ingenieros, etc. porque necesitamos desarrollar tecnologías, políticas y medios para desarrollarnos libre y responsablemente en una sociedad más abierta, sostenible, participativa y solidaria.

¿Qué es el Mobile Learning y cómo lo estamos implementando en EOI? En esta entrevista, César Córcoles y yo charlamos sobre este proyecto para la Revista Mosaic de la UOC

¿Quién es Tíscar Lara y qué es el proyecto Mobile Learning?

Difícil definirse una misma, así que quizás lo mejor sea curiosear en mi blog o ver cómo me conciben los demás en mi twitter.

Mobile Learning EOI es un proyecto de innovación educativa de la Escuela de Organización Industrial que hemos puesto en marcha durante este curso y donde más de 400 alumnos de posgrado y MBA disponen de un teléfono móvil Android 3G para comunicarse y compartir conocimiento más allá del aula.

El proyecto Mobile Learning se comprende dentro de la apuesta de EOI por el Conocimiento Abierto junto a otros desarrollos paralelos como es el uso docente de blogs y wikis por un lado, y la integración de un repositorio openaccess de publicación multimedia en Creative Commons, por otro. Esto explica que el sistema operativo seleccionado haya sido Android, puesto que está desarrollado en software libre e integra además las aplicaciones colaborativas de Google.

Más información en http://www.eoi.es/blogs/mlearning

¿De dónde surge la idea del proyecto? ¿Qué necesidades educativas pretende resolver?

Entendemos el futuro de la educación superior como un entorno de aprendizaje social, abierto y colaborativo, donde las personas construyen conocimiento en interacción con los otros, abriendo sus problemas y buscando soluciones de una manera global. La movilidad y ubicuidad que aportan los dispositivos y las herramientas móviles hacen posible esa conexión desde cualquier sitio y en cualquier momento. En el proyecto Mobile Learning EOI los dispositivos móviles facilitan la expansión del aula en entornos digitales, para que alumnos y profesores puedan continuar la conversación y construir el proceso de aprendizaje de manera colectiva.

¿Os habéis inspirado en otras experiencias similares?

Muchos programas educativos a nivel internacional han desplegado en los últimos años proyectos bajo el término de mobile learning. Sin embargo, lo más interesante del momento actual es la evolución tecnológica de redes y dispositivos, así como las prácticas de apropiación social de los usuarios en su motivación por producir y compartir conocimiento en internet. En EOI hemos querido ir un paso más allá de los usos más tradicionales de otras instituciones educativas donde conciben el teléfono móvil meramente como un punto de acceso al consumo de información multimedia. Nuestro enfoque está más centrado en el alumno y en potenciar sus capacidades de producción y participación a través de internet, entendiendo los procesos de creación y de expresión comunicativa como elementos esenciales de toda experiencia de aprendizaje.

¿Qué se enseña a los estudiantes a través de este proyecto? Y… ¿cómo?

Los alumnos aprenden a gestionar sus tiempos con herramientas de acceso rápido y continuo a la información, así como a comunicarse con lenguaje multimedia y a trabajar en red con las comunidades de aprendizaje que van formando con sus compañeros y profesores. Estamos convencidos, y los informes sobre competencias profesionales así lo observan, que este tipo de habilidades son claves para el aprendizaje permanente en la sociedad actual.

Entonces, vuestro concepto de m-learning está más en la línea de adquisición de determinadas competencias y habilidades que en el del acceso a materiales docentes. ¿Es así? ¿Qué opinas, en cualquier caso, del papel de los contenidos en este escenario?

Todos esos usos están integrados dentro del modelo de mobile learning. El acceso a los contenidos en abierto que se generan desde los programas de formación en EOI, ya sean libros, vídeos, conferencias en audio, etc., es una parte fundamental del uso de tecnologías móviles. Según se van desarrollando mejores terminales, en tamaño de pantalla y calidad de aplicaciones, así como en la conectividad a la red, también va mejorando la experiencia de consumo y reutilización de esos materiales.

Te referías antes a vuestra apuesta por el software libre. No se trata sólo de Android, sino también de Moodle, por ejemplo. ¿Por qué esa decisión?

Esa decisión responde a un pilar fundamental del Plan Estratégico 2020 de EOI donde se define su modelo de Educación Abierta y Digital, lo cual se traduce, entre otros elementos, en el uso y fomento de tecnologías abiertas basadas en software libre. Entre los valores que destaca EOI en su Plan 2020 para construir una nueva sociedad basada en nuevos modelos productivos se destacan la tecnología, la sostenibilidad y la emprendeduría. El software libre simboliza estos tres valores. Es tecnología, es sostenible y es motor de innovación económica. Sobre este tema, recomiendo la lectura de un estudio que hicimos hace un año donde se explica el porqué y para qué del software libre: La oportunidad del software libre: capacidades, derechos e innovación.

También hablabas de open access. ¿Cómo articuláis ese punto?

Además de Moodle y Android, hemos implementado un repositorio institucional basado en software libre Fedora para ofrecer en abierto el material intelectual de EOI generado por investigadores, profesores, alumnos, etc. En los últimos meses hemos publicado todos nuestros libros y estudios con licencias Creative Commons, además de integrar módulos sobre cultura digital y propiedad intelectual de forma transversal para formar a toda la organización en los fundamentos de la cultura abierta y mostrar los beneficios tanto intelectuales como económicos y sociales del open access para la producción de conocimiento.

También hablabas de comunidades de aprendizaje. ¿Qué papel juegan las redes sociales en este nuevo panorama educativo?

Las redes sociales actúan como extensión natural del aula dentro de un concepto de educación expandida y aprendizaje permanente. La actividad en redes como Twitter, Facebook o LinkedIn hace que profesores y alumnos se relacionen y compartan conocimiento en un proceso que intensifica la experiencia de aprendizaje dentro y fuera del aula.

Las redes sociales, como espacios de relación horizontal, directa y extremadamente interconectada, acaban también por modificar los roles clásicos de profesores y alumnos en un proceso educativo. En Internet todos aprenden de otros y todos enseñan lo que saben.

El intercambio de conocimiento permite además identificar talentos entre los propios compañeros de curso y relacionarse con la comunidad de alumni en una posición privilegiada de networking para el desarrollo de sus carreras profesionales.

La educación permanente es un proceso dialógico y continuo que nos acompaña a lo largo de toda la carrera profesional. Internet ha provocado que se redefina la categoría de antiguos alumnos al romper las fronteras de tiempo y espacio. Ser alumno EOI significa ser alumno a lo largo de toda la vida.

Seguir conectados a la Escuela de referencia es una oportunidad para la formación continua, ya que permite seguir aprendiendo del conocimiento que su institución genera a través de libros, conferencias, eventos y demás contenidos en abierto.

La Escuela se convierte de esta manera en un marco de pertenencia, un espacio de relación, una referencia con voz autorizada en los temas de su especialización y una fuente de conocimiento constante a disposición de la sociedad a través de sus profesores y alumnos en las redes sociales.

Una vez terminado el programa cursado, las redes sociales se transforman en la extensión natural de los vínculos creados entre la institución, sus profesores y alumnos. En esta nueva fase, los participantes se convierten en embajadores por excelencia de la Escuela en la que se han formado y pasan a actuar como anfitriones de los nuevos alumnos.

Viniendo de la UOC, con un enfoque de educación puramente a distancia, a veces nos cuesta ver cómo combináis la presencialidad de vuestros estudios con la iniciativa de m-learning. Imagino que los no familiarizados con el m-learning también se les hace difícil de entender. ¿Nos puedes contar un poco cómo funciona en la práctica?

El modelo de educación basado en la transferencia de información se ha transformado en un modelo de aprendizaje basado en la producción de conocimiento. La metodología de aprender haciendo o learning by doing combina la producción colectiva, el trabajo en red y la evaluación constante como pilares fundamentales de la educación digital.

En su extensión en las redes sociales, las paredes del aula se hacen transparentes e invitan a otros actores a participar en sus procesos. Producir y discutir en la Red ofrece un laboratorio de innovación abierta a la sociedad que somete a discusión y revisión continua las mejoras del proceso de aprendizaje.

El dispositivo móvil es un elemento imprescindible tanto dentro como fuera del aula. Actúa como punto de acceso a la información más directa (correos, citas de clases, trabajos en grupo, eventos) pero también para la consulta de contenidos y el seguimiento de actividades. Para ello es importante comprender su uso en relación con las cuentas de trabajo colaborativo de Google que favorecen la participación de grupos y gestionar el feedback de una manera muy ágil en las clases (con el uso de formularios, con aplicaciones de moderación de debates, con la producción de proyectos en sites, etc.). Estas herramientas de seguimiento facilitan a los profesores la tarea de observar y guiar el trabajo de los alumnos desde el inicio de las clases evaluando el proceso por encima del resultado. Para conocer un poco mejor el modelo podéis ver este artículo en TELOS Mobile Learning EOI. Android, una apuesta por el conocimiento abierto

Y ya para cerrar, ¿falta innovación educativa en nuestro país?

Falta capacidad para arriesgar y probar nuevas formas de interacción en procesos de aprendizaje donde profesores y alumnos producen y comparten conocimiento en modelos más horizontales. No es tanto un problema de disponibilidad de tecnología, como de cultura tecnológica y más aún, de cultura digital.

Ser y estar en la Red. Más allá de potencia y acto

Ser y Estar en Internet no son la misma cosa, pero no pueden ser dos cosas distintas. Un oxímoron que no supone contradicción en los términos, sino mutua dependencia. Ser y Estar son esos dos verbos tan ricos en esencia y tan problemáticos en escena que tantos quebraderos de cabeza dan a los aprendices de español. Entonces es cuando apelamos a Aristóteles y su diferenciación entre potencia y acto, entre capacidad y materialización. Ser y Estar en Internet forman parte del aprendizaje que supone vivir en la Red y construir identidades digitales.

No es el primer curso que toma su nombre de estos dos verbos tan sugerentes para la sociabilidad humana. Mucho antes dio forma también al curso Ser/Estar en Internet. Dinámicas del sujeto conectado que dirigieron Remedios Zafra y Jesús Vega en la Universidad Autónoma de Madrid y donde también tuve el placer de participar el año pasado.

En nuestra cita malagueña de julio de 2010, contamos con ponentes de varios niveles educativos, que utilizan las redes tanto desde la enseñanza primaria hasta el newtorking profesional. A pesar de ser un curso muy intensivo, hubo tiempo también para indagar en los espacios de aprendizaje no formal, haciendo evidente la naturaleza de la educación expandida y la importancia de los entornos personales de aprendizaje a través de tecnologías móviles. Además de la conversación que se generó en twitter #eduredes y la lista de miembros traemos aquí algunos documentos que compartimos en el curso y que pueden ser de utilidad para quienes no nos pudieron acompañar:

Identidad digital y redes (Tíscar Lara)

Competencias digitales y conocimiento abierto (Tíscar Lara) — Más presentaciones

Redes sociales para secundaria, ¿educamos o enredamos? (Charo Fernández). Ver también Lista de redes educativas (Juan José de Haro)

Redes sociales para educación superior (Nieves González)

Participemos en la conversación (Charo Fernández)

Taller sobre Facebook y Twitter para educación (Nieves González)

Educación Expandida (Zemos98)

Ecologías mediáticas, tecnologías móviles y entornos personales de aprendizaje (Daniel Villar)

Getting things done! Herramientas para la gestión de información (Francis Pisani)

Particípolis, redes y el futuro de la web (Francis Pisani)

Vídeo sobre Particípolis y el futuro de la web (Francis Pisani)

Red de profesores Aulablog: Historia, Aula virtual y Planeta de blogs

Por fin hemos logrado que vea la luz el monográfico de Cultura Digital y vida cotidiana en Iberoamérica y ha sido gracias a la revista Razón y Palabra. En su número 73 se pueden consultar los artículos de 20 autores que han querido sumarme a esta aventura de pensar la comunicación más allá de los paradigmas clásicos desvelando la importancia de la tecnología digital y sus prácticas coditianas a ambos lados del Atlántico.

El monográfico llega más tarde de lo que quisiéramos para los autores que confiaron en nosotros y con ciertos desvelos para sus coordinadores, pero aquí está para disfrutarlo. Gracias a todos ellos por su buen hacer y su buen esperar, y muy especialmente a mi querido tesista, que ha sido un gran apoyo y el verdadero motor de este proyecto en su recta final.

NÚMERO 73
AGOSTO-OCTUBRE
COORDINACIÓN: EDGAR GÓMEZ CRUZ y TÍSCAR LARA

CULTURA DIGITAL Y VIDA COTIDIANA EN IBEROAMÉRICA: Una revisión crítica más allá de la Comunicación

En una librería de Barcelona, buscando libros sobre comunicación, nos encontramos con que había una sección denominada “Cultura Digital”. En ese pequeño estante, se habían puesto textos de todo tipo; desde manuales sobre cine digital, hasta ensayos filosóficos sobre la Cultura (así, en mayúsculas) en tiempos de Internet. Raymond Williams decía que la palabra “Cultura” es una de las tres o cuatro palabras más complicadas en el idioma Inglés. En castellano no parece ser menor la dificultad. Más allá de sumar un adjetivo al complejo concepto que es de por si la Cultura, lo que parece claro es que, después de un recorrido por la virtualidad y la “ciberexistencia”, las tecnologías de información y comunicación están cada vez más integradas en nuestra vida cotidiana y son cada día más el cemento del edificio de la cultura, la de siempre, en sentido amplio. CONTINÚA… Leer presentación completa

• Giving is receiving – Believing is seeing. Imagen furtiva tomada en una calle de Amsterdam.

Escribo desde Shanghai, en donde estoy participando en el workshop que dedica este año ASEF (Asia Europe Foundation) al desarrollo de ciudades sostenibles: Transforming Lifestyles. Designing sustainable cities (pdf). El objetivo de este encuentro, también organizado por Casa Asia y Madrid Global, es reunir a jóvenes profesionales de ambos continentes y tejer redes para desarrollar proyectos entre ambos continentes. Los participantes, en su mayoría arquitectos, paisajistas y gestores culturales, son seleccionados en sus países de origen por su perfil de Young Urban Leaders, personas capaces de tomar decisiones sobre el futuro de sus ciudades.

En mi caso, he venido invitada por Casa Asia para debatir sobre cuestiones en torno a la relación entre Ciudades y Tecnología. En mi exposición he realizado un recorrido por conceptos clave como son Digital Literacy, Digital Culture, Digital Citizenship y Digital Cities. Dentro del mismo panel he tenido la oportunidad de conocer a Isaac Mao, una persona brillante que entiende internet como un espacio de libertad e inteligencia colectiva (como ya nos avanzó en su teoría de sharismo).

Esta es la presentación que he utilizado (hay alguna diapositiva que se ha descuadrado al subir el documento, pero lo corregiré a la vuelta).

ABSTRACT&DEBATE

Digital Literacy as a way to build Digital Citizenship, as it has to do with learning about participatory culture, creative expression, digital identity and open knowledge.

Digital Culture is shaped by processes of accessing, producing and sharing information by citizens through digital technologies. In order to understand our digital practices as network society, we need to look at trends such as Remix, ProAm, DiY, p2p and Viral culture.

Urban planners and city governments have the mission to provide structures and produce contexts for digital citizenship practices in order to enhance more participation in society. The drive concept to design the future is Open: open technologies, open data, open knowledge and open science for open cities and open citizens.

The talk try to bring knowledge on this field, showing creative and active collaborative projects of citizens in urban commons labs.

Questions for the debate:

How does digital identity contribute to build open cities?

Is mobile learning the next technology for education?

How can urban labs produce contexts for participatory culture?

Is visualization of open data a key factor for citizenship awareness?

Are social network sites the next digital cities?

From “what are you doing?” to “what’s happening?” in 140 steps. Are we moving from personal daily life to profesional digital identities?

Hoy este blog cumple seis años. En este tiempo cambié de casa y de trabajo, pero no de afectos e intereses, que no han hecho más que multiplicarse gracias en buena medida a este espacio de mi yo digital…

Antes de ponerme melancólica, mejor paso a los datos: 2.192 días, 1.237 entradas, 4.381 comentarios e infinidad de #cosasquenuncatedije que celebro hoy en esta entrevista que me ha hecho Bárbara Yuste para su sección Medios y Redes en ABC.

ENTREVISTA EN MEDIOS Y REDES DE ABC

Tíscar Lara es vicedecana de Cultura Digital en la Escuela de Organización Industrial (EOI). Bloguera incansable, dedica todos sus esfuerzos a «evangelizar» en el uso de las tecnologías y su aplicación a diferentes ámbitos de nuestra vida, especialmente al mundo educativo.

¿Cuántos años cumple tu blog?

Tíscar.com cumple 6 años. Nació un 7 de julio de 2004. Estuve durante unas semanas haciendo pruebas con una instalación de WordPress.org y finalmente me decidí a alojarlo en el dominio que tenía aparcado desde unos años antes y que coincide con mi nombre. Sin embargo, no es mi primer blog. En 2003 abrí uno en la plataforma de Blogs de Harvard dentro de un proyecto que conocí estando allí al leer un artículo en ABC: “El blog: ¿todos periodistas?” (ver Hemeroteca). Se puede decir que el 27 de marzo de 2003 fue el día en que conocí los blogs.

¿En qué temas se centra principalmente?

Hablo de comunicación y de educación, y principalmente de su relación con la cultura digital (conocimiento abierto, web social, alfabetización digital, procomún, etc.). El blog ha sido mi escuela personal, un modelo de educación expandida que me ha permitido aprender sobre los usos sociales de la tecnología web y mejorar mis competencias digitales al invitarme a buscar, leer, contrastar, debatir, compartir y reflexionar en público sobre aquellos temas que me iban interesando y que en estos años han derivado a nuevos campos emergentes.

¿Con qué objetivos nació?

El blog nació para servir de cuaderno de campo a la tesis doctoral que inicié en 2003 sobre la construcción de identidad profesional de los periodistas en sus blogs personales. Durante el primer año estuve leyendo y observando a la comunidad de periodistas en castellano que comenzaba a publicar sus blogs. En 2004 di el salto al blog bajo mi propio dominio para reflexionar desde la práctica sobre aquellas preguntas de investigación que iba formulando (la frontera entre lo personal y lo profesional, el incipiente concepto de periodismo ciudadano, la participación del lector, la transparencia pública, etc.). Con el tiempo, fui mezclando temas de periodismo con mi otra línea de trabajo, la educación, y empecé así a trabajar con los blogs tanto en la docencia como en su aplicación a la investigación en abierto. Podemos decir que en cierta forma el blog como tecnología de lectoescritura ha sido para mí objeto de análisis, medio de expresión y práctica educativa al mismo tiempo.

Son muchos años en la blogosfera tratando de «evangelizar» sobre el uso de internet y las TIC, ¿qué ha cambiado desde que empezaste a bloguear?

En estos años se ha acuñado el término web 2.0 para dar sentido a todas estos nuevos espacios y formas de comunicación en red. Es cierto que han cambiado las tecnologías y los usos específicos asociados a las mismas, pero permanece lo más interesante de todas las herramientas que han ido surgiendo en los últimos años y es la capacidad distribuida que permiten de lectoescritura multimedia sin intermediación de autoridad tradicional.

Algunos han hablado de la muerte de los blogs, ¿compartes este diagnóstico?

En absoluto. El ritmo de crecimiento se ha estabilizado como es natural en las curvas de adopción de ciertas tecnologías, lo cual es síntoma al mismo tiempo de cierta madurez. En todo caso se ha transformado el uso que originariamente se canalizaba a través de los blogs y que ahora se está desplazando a otro tipo de espacios, como puede ser el microblogging en Twitter o la socialización a través de redes como Facebook y Tuenti. En cualquier caso, los blogs, así como otras tecnologías de lectoescritura como son los wikis, han supuesto en la evolución de las TIC un punto de paso obligado para el desarrollo de posteriores herramientas 2.0 que hoy son naturales en nuestra vida cotidiana. Hace unos años, cuando una persona quería tener un espacio web fácil y gratuito, que le permitiera proyectar un perfil personal y publicar contenido de manera periódica, se abría un blog. De ahí hemos ido pasando al resto de redes mientras conservábamos el blog como un punto de referencia personal donde incorporar todas nuestras identidades distribuidas (Twitter, Facebook, LinkedIn, Flickr, YouTube, Slideshare, etc.). Hoy, por el contrario, quien quiere dar el salto a la publicación online, fácil y gratuita, no necesita pasar necesariamente por abrir un blog, puesto que ya dispone de espacios como Facebook que le pueden satisfacer en gran medida esa necesidad comunicativa.

¿Qué influencia tienen las redes sociales sobre los blogs? ¿Han cambiado la manera de bloguear?

Ha cambiado la intensidad en la publicación, tanto en cantidad como en periodicidad, así como la intensidad en la interacción de citas y comentarios. Los espacios de microblogging como Twitter o redes como Facebook han suplido en cierta forma esa necesidad de publicar y compartir rápidamente un contenido con nuestro público, contactos, etc. Hace años escribir un post era el símbolo de la espontaneidad y la inmediatez, que se comparaba en círculos académicos como la antítesis a escribir un artículo más elaborado. Se hablaba incluso del “live-blogging” como una práctica muy asociada a narrar eventos en directo. Ahora, el post está recogiendo en cierta forma elementos de la escritura más reposada y reflexiva, dejando para el microblogging y su relación con la movilidad ese carácter más fresco e impulsivo del pensamiento efímero. Hemos pasado del “live-blogging” al “live-twittering”. De la medida de los 2-3 párrafos a los 140 caracteres. Esto no quiere decir que escribir un blog no tenga valor, puesto que todos los medios son complementarios según la intención comunicativa que se adopte en cada uno de ellos. En mi caso personal reconozco que enlaces, notas o apuntes que antes convertía en post para compartirlos en la red, ahora se acaban proyectando en forma de mensajes de Twitter.
¿Es Twitter una buena fuente informativa? ¿Qué otras virtudes le atribuyes a esta herramienta?

Sin duda. Twitter es útil tanto para informar como para informarse. Es un medio cercano, breve, directo, muy práctico para informaciones de última hora. Así lo han demostrado los usuarios en los mayores acontecimientos informativos en el contexto internacional (como en las manifestaciones de Irán de 2009 por ejemplo). Además de su potencial como fuente informativa, está también su capacidad para la expresión creativa y literaria, para el intercambio de conocimiento en comunidades de aprendizaje, para la construcción de identidad profesional en entornos de networking, etc. Su valor está en la red de contactos que cada usuario construye a su medida según sus intereses. No obstante, es importante advertir de la importancia de aprender a utilizar este medio, de conocer sus prácticas de relación y de entender sus códigos propios (RT por “retuitear”, DM por “mensaje directo”, etc.).

¿Hacia dónde van los blogs?

Hacia donde ellos quieran ir y hacia donde sus autores, pero también la comunidad que generen a su alrededor les hagan evolucionar. Dar predicciones sobre nuevas herramientas y sobre la apropiación de las mismas es demasiado osado y está abocado necesariamente al fracaso. Lo que sí parece claro, según apuntan los estudios sobre tecnología educativa, es que a corto plazo las claves están en las tecnologías móviles, la computación en la nube, la simulación y el software libre. A simple vista nos puede parecer que la Wikipedia es tan vieja como las primeras páginas web con enlaces en añil, pero en el 11-S esta gran enciclopedia apenas tenía días de vida. Hace seis años, cuando Tíscar.com echó a andar no existía YouTube, ni Facebook ni mucho menos Twitter. Si el pasado ya nos sorprende, no hay duda de que el futuro se presenta apasionante.

Hoy arranca #FIMP el Foro Internet Meeting Point que congrega a un gran número de personas en Gijón durante tres días para charlar sobre internet y sus diversas expresiones (programa y @imeetingpoint).

Yo participaré en la mesa Comunicando en la red, acompañada por Bárbara Yuste (ABC), José Antonio Gallego Vázquez (BBVA), Marilín Gonzalo (Marilink), Ana Santos (Eventosfera) y Juan Luis Sánchez (periodismohumano.com). Pero como somos muchos y con muchas ganas de decir muchas cosas (6 personas en una hora), me temo que lo físico se quedará en poco más de 140 caracteres. Pero no importa, porque lo virtual crece y se multiplica ya en RTs, #FIMPs, y RSSs.

Una cosa está clara. Twitter será el medio de comunicación estrella en esta edición, el medio donde mejor se podrá seguir en la distancia, el medio que ocupará las conversaciones y el medio en el que continuarán las mismas. Atentos a #FIMP.

Difícil pero no imposible. Si somos capaces de expresar qué está pasando en 140 caracteres, también deberíamos serlo bajo el número mágico de twitter derramado en dos párrafos.

Este es el reto que nos marcó la Fundación Orange hace unos meses a 100 personas de distintos ámbitos profesionales y que colectivamente se acaba de publicar ahora en el documento eEspaña 2010.

Aquí mis 140 palabras para reflejar 3652 días que cambiaron el mundo. 140 palabras para hablar del paso de la web como catálogo a la web social, de leer a escribir, de consumir a producir, de ser espectador a ser actor, un desafío radical a los modelos de comunicación e intermediación que modificará nuestras vidas irremediablemente:

De la web como catálogo a la web social

La evolución de Internet hacia la web social o web de lecto-escritura es probablemente uno de los avances más importantes de la última década en el desarrollo de la Sociedad de la Información. En el año 2000 las tecnologías de blogs y wikis apenas eran un prototipo y nada hacía soñar con la web 2.0 actual. En aquel tiempo, el usuario medio estaba limitado a la comunicación más privada y personal (mail, chats, etc.) mientras que las webs públicas eran cosa de grandes instituciones, marcas o medios de comunicación. Hace diez años, una mirada al mundo digital reproducía el mismo esquema comunicativo de la industria cultural analógica: unidireccional y escasamente participativa.

Ahora, con la llegada de las tecnologías de autopublicación de la web de lecto-escritura, gratuitas, móviles y sencillas de usar, millones de personas han tenido la oportunidad de participar con su discurso en la gran narrativa de Internet, haciendo de su propia historia una historia colectiva. Una década después, el ciudadano tiene a su alcance los medios para intervenir en el acontecer periodístico, para enseñar y aprender de otros, para colaborar en red sin distancias, para compartir conocimiento y para construir una sociedad más justa. Y todo pasa por Internet.

TÍSCAR LARA, Página 177 (pdf)

Hoy os invitamos a la  presentación en EOI del último número de la Revista TELOS que dedica su dossier central a la tecnología móvil en la sociedad. Será a las 19h. en la sede de Madrid y al final del acto se entregará el número 83 de Telos y se servirá un vino español, así que más motivos para acudir

PARTICIPANTES EN EL ACTO

• José Fernández Beaumont, editor adjunto de TELOS.
• Fernando Sáez Vacas, de la Universidad Politécnica de Madrid.
  
• José Manuel Cerezo de PRISACOM, autor de Punto de vista: Smartphone.Toda la información al alcance de tu mano
• Tíscar Lara, de EOI, autora de Mobile Learning EOI. Android, una apuesta por el conocimiento abierto. También disponible en este blog.

Además de hacer de anfitriona en esta ocasión, también tendré el placer de presentar el proyecto Mobile Learning EOI que iniciamos el año pasado con nuestros programas de Master y Posgrado. Como adelanto, y si queréis conocer un poco mejor la experiencia de nuestros profesores con el aprendizaje a través de los móviles, no os perdáis el siguiente vídeo:

Fernando Díaz Pividal es uno de los profesores con más años de oficio en EOI y memoria viva de la Escuela. Es una de aquellas personas que nunca fallan cuando necesitamos un dato histórico y comprender la evolución de la institución en estas últimas décadas. No en vano publica semanalmente un artículo en la serie Historias :: EOI. Era precisamente ahí donde hace unos días nos hablaba de los primeros ordenadores que pisaron EOI, aquellas enormes máquinas que ocupaban habitaciones enteras y cuya capacidad de computación cabe hoy en su bolsillo.

Ingeniero de formación, directivo de profesión, y sobre todo, profesor de vocación, Pividal es de los primeros seducidos por el Mobile Learning que se expande desde su HTC Android. Sobre cómo combina búsquedas de información desde el sofá mientras coordina proyectos de MBA o de sus descargas de brújulas y mapas para sus paseos en bicicleta, charlamos en el siguiente vídeo. Apenas unos minutos para conversar sobre lo humano y lo divino, lo personal y lo profesional alrededor del aprendizaje a través de tecnologías móviles de un usuario en simbiótica relación de compañía y utilidad con su dispositivo.

Internet se ha convertido en un recurso muy útil para muchos ámbitos, incluido el educativo, ¿cómo cree que será la educación del futuro en base a esta pauta?

¿Cómo entiende la Universidad?

Las TIC por sí mismas, ¿pueden llegar a garantizar un cambio en la educación?

Existen ciertos sectores que adolecen de lo que podríamos llamar ‘tecnofobia’, ¿cuáles serían sus argumentos para rechazar las TIC?

¿Cómo definiría la identidad digital?

Tecnología versus pedagogía, ¿obligados a entenderse?

Un blog, ¿puede llegar a convertirse en un recurso académico?

El conocimiento de las TIC y la tecnología educativa, ¿están incorporados en el currículo actual de la formación docente?

¿Qué justifica las TIC en la enseñanza?

¿Cuál es la realidad del uso de internet en los centros de enseñanza?

¿Qué retos implica internet desde el punto de vista educativo?

¿Podría concretar algún proyecto reseñable de TIC que se esté desarrollando en la actualidad en el ámbito educativo?

¿Hasta qué punto ya tiene presencia el llamado ‘periodismo ciudadano’ en los medios de comunicación?