Blogs para educar

BLOGS PARA EDUCAR
Uso de los blogs en una pedagogía constructivista

Artículo publicado en Revista Telos, número 65, Octubre-Diciembre 2005, páginas 86-93.
(*)Derechos reservados bajo licencia “Reconocimiento 2.5 España” de Creative Commons (http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/).

Actualización: Presentación PPT

Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En este artículo se analizan las características propias del formato blog que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo con las necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC).

En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo.

Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos.

Edublogs

Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a este uso de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).

Los edublogs en la blogosfera

Las primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network ( 3), con sede en Estados Unidos. Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard ( 4), de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003. Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog Awards 2004 ( 5) sirvió de igual forma para destacar los edublogs más interesantes. El aspecto educativo de los blogs ha suscitado también el interés de los investigadores, como demuestra el creciente número de artículos en revistas académicas y congresos que debaten este tema ( 6).

En el momento de escribir este artículo no contamos con una estimación fiable del número de edublogs que hay en Internet, así como tampoco la tenemos del número de blogs en general: véase al respecto Merelo y Tricas, 2005 y el apartado ‘Cuantificación’ en Fumero, 2005. Cada día, cada hora, puede haber un profesor que desde su aula, en cualquier parte del mundo, esté haciendo uso de esta herramienta. Y si, además de utilizarla personalmente, también anima a sus alumnos a convertirse en bloggers, entonces la cifra se estaría multiplicando en gran medida. Tan sólo contamos con los datos de comunidades como Schoolblogs.com –con unos 4.000 blogs– y de los canales de educación de algunos directorios, como Bitacoras.com, que actualmente registra más de 300 edublogs en español.
Algunas de las primeras experiencias en España han partido de los departamentos de Comunicación y Periodismo de centros de enseñanza superior, como la Universidad de Navarra (Orihuela, 2004), la Universidad de Málaga (Blanco, 2005) y la Universidad Carlos III de Madrid (Lara, 2004), en cuyas asignaturas se ha animado a los alumnos a crear sus propios blogs. Por el contrario, en el terreno de las enseñanzas medias, su desarrollo no ha estado integrado en los programas educativos, sino que se ha debido principalmente a los esfuerzos individuales de algunos profesores que han utilizado los blogs para la comunicación con sus alumnos ( 7).

Pedagogía con y sobre weblogs

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005), el ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas».

La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno (8). La enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido de la misma.

Hasta ahora, el desarrollo de los edublogs ha evolucionado en gran parte como imitación y/o reemplazo de la clásica web del profesor que utilizaba este medio a modo de tablón de instrucciones y materiales para sus alumnos. Al mismo tiempo, la motivación desde el aula para iniciar a los estudiantes como autores de blogs también ha seguido modelos clásicos de enseñanza: el profesor suele ser quien sugiere el tema del contenido, el ritmo de actualización, el número de posts ( 9), el tono y estilo, el tipo y número de enlaces en el blogroll, etc., y establece además estos criterios como los elementos evaluables para la calificación final.

Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para “hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes”, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo (10).

Después de estos primeros años de experimentación, nos encontramos en un momento propicio para que la aplicación educativa de los weblogs madure y evolucione hacia su integración dentro de una pedagogía constructivista (O’Donnell, 2005; Dickey, 2004; Oravec, 2003a; Sade, 2005). Independientemente de su contenido, entenderemos el weblog como formato –con una estructura contenedora determinada– y como proceso dentro de un ecosistema propio de la Red (Downes, 2004). Las implicaciones de ambas perspectivas tendrán que ser contempladas cuando se quiera desarrollar un proyecto integral de aplicación de los weblogs en educación.

Baumgartner (2004) considera que los weblogs «tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza». La gran diferencia del formato blog, para este autor, es que permite controlar el nivel de apertura deseado, lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a otros sistemas de gestión de contenido más abiertos – como los wikis – que pueden producir cierto rechazo o suspicacia. Además, los weblogs cuentan con la ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor centralizado.

En gran parte de las experiencias educativas con blogs se observa que la asignación concreta de creación de weblogs como requisito académico y para una clase concreta no siempre produce la motivación esperada en los estudiantes. Cuando el profesor ciñe la actividad del blog de sus alumnos a criterios demasiado estructurados, éstos no encuentran el espacio suficiente para experimentar con el medio de una forma natural. Con esta didáctica, el blog termina siendo una “escritura forzada”, donde el alumno escribe para el profesor y cuya actividad abandona tan pronto como se termina el periodo lectivo (Downes, 2004; Drede, 2003; Remmell, 2004).
Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog (O’Donnell, 2005).

Qué se aprende editando weblogs

Además de los usos clásicos que suele dar el profesor a esta herramienta, como la actualización de contenidos y comunicación con sus alumnos, nos centraremos aquí en las capacidades y habilidades que puede desarrollar el alumno en su experiencia como autor de un blog, aprovechando todas sus posibilidades como formato de publicación e instrumento para la interacción social en la Red.

Organización del discurso

La estructura de los weblogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. Esta libertad para publicar y republicar no revierte en un mayor caos en la recuperación de la información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace permanente o permalink para cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos sistemas de búsqueda para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, por ejemplo.

El alumno bloguero dispone de todas estas opciones que potencian el lenguaje hipertextual para componer su publicación on line y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su blog. En este punto cabe destacar la importancia del etiquetado semántico, como una evolución de la clasificación por categorías propia de los blogs. La incorporación de tags compartidas por comunidades como Technorati, Flickr o Del.icio.us (11), demuestra un esfuerzo de reflexión constante en el estudiante y le hace partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo donde el conocimiento se construye de abajo hacia arriba.

Uno de los elementos clave de los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran proporcionar una actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información. En cambio, para la enseñanza de procesos, este método obliga a un seguimiento fragmentado en orden inverso que puede confundir a los estudiantes menos familiarizados con el sistema. Para estos casos, puede ser más eficaz la elaboración de documentos independientes y su integración en el blog como material didáctico a través de un hiperenlace.

Fomento del debate

Los weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la conversación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003). De esta forma, el alumno puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje (Ferdig y Trammell, 2004). Además de observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a través de los comentarios que recibe, o ver las referencias a su blog con los trackbacks, el alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.

La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces (Wise, 2005).

Construcción de identidad

La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs y se refleja en aspectos como la elección del título del blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes más utilizadas, los comentarios que dejamos en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores (Oravec, 2003a). Serán ellos quienes valoren estos elementos definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e integridad de nuestro discurso (Chesher, 2005).

Aquí radica otra de las diferencias fundamentales entre los foros y los weblogs: su carácter personal. En los blogs se construye una identidad que responde a las manifestaciones del autor en su actividad a lo largo del tiempo: «La identidad individual es creada por la naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso –no por los juicios de otro individuo (profesor, tutor)– […] Proporciona a los individuos un sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia» (Wrede, 2005).

Paralelamente, el propio bloguero puede observar su grado de autoridad en la blogosfera a través de las referencias inversas (trackback) que reciben sus posts y de buscadores como Technorati. Este sistema de reputación tiene gran similitud con la valoración que se hace de las citas y de las referencias bibliográficas en las publicaciones académicas.

Creación de comunidades de aprendizaje

La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes. El propio profesor también puede plantearse ser un autor más en el blog, al mismo nivel que sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán más reconocidos en el proyecto y con mayor grado de autonomía (Dickinson, 2003).

Compromiso con la audiencia

El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs. El alumno blogger pronto experimentará esta dimensión a través de varios indicadores de la respuesta que genere su blog, ya indicados anteriormente, como pueden ser los comentarios, los trackbacks, las visitas y el número de suscriptores a sus fuentes (o feeds) RSS (12) en los agregadores.

Oravec (2003a) habla, además, de la existencia de un “pacto autobiográfico” entre el autor y sus lectores que se manifiesta a través de una declaración de principios, ya sea expresa o tácita, sobre el trabajo que desarrolla en el blog. Este compromiso adquirido se puede referir a cuestiones como la forma de escoger sus fuentes, los aspectos que va a cubrir y la parte de información personal que quiere dar, entre otras.

En esta relación conviene que los autores sean también dinamizadores del debate en su página e intervengan en los comentarios de sus propios artículos. Esto da una imagen de cercanía y debate entre iguales que rompe con la verticalidad clásica emisor-receptor de un autor que escribe y una audiencia que comenta sobre lo escrito. Esta búsqueda de la horizontalidad en las relaciones será de vital importancia para los profesores bloggers que quieran aprovechar el potencial de comunicación con sus estudiantes a través de este medio.

Apoyo al E-learning

Los weblogs ocupan un “espacio intermedio” entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning (Oravec, 2003b). Tanto profesores como alumnos se benefician del uso de weblogs en los procesos de enseñanza a distancia. Por un lado, los tutores cuentan con el formato para organizar los materiales, motivar comunidades de aprendizaje y crear vínculos con los alumnos (Wise, 2005). A los estudiantes, la elaboración de su blog personal les ayuda a construir su propio aprendizaje y establecer redes de interrelación social que sirvan para paliar los sentimientos de aislamiento que generalmente se asocian con los sistemas de E-learning (Dickey, 2004).

La integración de los weblogs en sistemas de E-learning es uno de los pilares del proyecto europeo i4Camp (13) (innovative, inclusive, interactive & intercultural learning campus), que prevé la construcción de un “campus virtual” para el aprendizaje colaborativo en el ámbito de la educación superior pensando en el entorno multicultural de la Europa ampliada.

El modelo i4Camp promueve la aplicación de la pedagogía constructivista en un sistema de E-learning. Por un lado, se basa en el desarrollo de los instrumentos tecnológicos necesarios para que esta construcción individualizada sea posible y, por otro, en el fomento de la colaboración en un nuevo modelo educativo donde tanto estudiantes como profesores puedan ejercer de tutores para la comunidad de aprendizaje. La estructura tecnológica de i4Camp tiene previsto contar con herramientas de software libre para la comunicación y colaboración on line –como un servicio propio de weblogs para profesores y alumnos– así como con la disponibilidad de un fondo digital de materiales educativos como apoyo a la enseñanza.

Documentación

El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002). Por medio de las actividades propias de un weblog, como son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el que gradualmente se van haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar a convertirse en fuente de información y referencia para otros blogs similares (Dickinson, 2003; Ferdig et al., 2004).

El carácter modular de los sistemas de publicación de los weblogs permite al alumno utilizar los servicios de sindicación de contenidos para mantenerse actualizado en los blogs de su interés. Por su parte, el profesor también puede utilizar este sistema para organizar las lecturas de los blogs de sus alumnos (Richardson, 2005).

Finalmente, hay que apuntar que los weblogs favorecen otros aprendizajes que, en ocasiones, permanecen ocultos en la agenda de los grandes objetivos educativos y no por ello son menos importantes. Por un lado, suponen una oportunidad para la socialización entre profesores y alumnos en un espacio más horizontal e informal que el aula. Por otro lado, los alumnos mejoran sus técnicas de escritura y concentran su esfuerzo en la narración, dando más importancia al contenido que a la forma (Huffaker, 2004). El hecho de que sea público genera un sentido de responsabilidad en los alumnos, quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su trabajo por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido exclusivamente al profesor (Lankshear y Knobel, 2003).

Qué aprender sobre el formato weblog

Antes de lanzar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su dinámica. Para poder abordar este cometido, es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y actúe también como un referente para sus estudiantes.

A continuación se apuntan algunas estrategias de aproximación que pueden resultar útiles en la experiencia con blogs educativos:

Análisis previo de otros blogs

Ser un buen lector de blogs ayuda a ser mejor blogger, puesto que de forma indirecta se asimilan pautas y comportamientos propios del medio. Con este objetivo, es recomendable ejercitar al alumno en la lectura crítica de otros blogs de su interés y utilizar herramientas para su lectura, como puede ser la búsqueda en directorios y la suscripción a las fuentes RSS en los servicios de agregación de contenidos.

Responsabilidad en la Red

El alumno ha de ser consciente de las responsabilidades que emanan de su actividad como autor en una publicación on line. En este campo el profesor tiene un papel crucial como dinamizador de un debate sobre el tema, de modo que el alumno pueda tener una experiencia libre y responsable en su blog (Oravec, 2002 y 2003a). Además de los principios de ética blogosférica elaborados por Rebecca Blood (2002), sería necesario conocer las licencias Creative Commons (14), entender la importancia de enlazar con las fuentes primarias siempre que sea posible y aprender pautas para citar correctamente.

Con la difusión de Internet en los últimos años, los profesores se han convertido en policías entrenados para la detección de plagios en los trabajos de sus alumnos. El hecho de que éstos se conviertan en bloggers les sitúa al otro lado y les hace pensar en la importancia de su reconocimiento como autores intelectuales en un sistema abierto. De esta forma, pronto aprenderán que el plagio en la Red es más fácil de detectar de lo que puedan suponer, tanto si son ellos quienes lo cometen como si son las víctimas. Funciones como el trackback y buscadores como Technorati les darán información sobre quiénes les citan y cómo lo hacen. Aun en el caso de omitir el enlace a la fuente plagiada, la propia dinámica de la Red hace que tarde o temprano se descubran estas faltas y se pague con el descrédito, un valor fundamental en la construcción de la reputación on line. El estudiante debe ser consciente de que, citando las fuentes donde aprendemos y nos inspiramos, no sólo estamos dando crédito a nuestras opiniones, sino que permitimos su acceso para que las personas interesadas puedan contrastar la información y aportar sus observaciones.

Siguiendo con la sensibilización en esta materia, es importante indicar también que el formato weblog permite un alto grado de manipulación sobre el contenido –borrar, modificar, alterar fechas de publicación, eliminar y editar comentarios, por ejemplo–. Como advierte Blood (2002), la gran fuerza que tienen los blogs como formato personal y libre de censura es, a la vez, su principal debilidad. Este poder debe ser administrado con responsabilidad y de acuerdo con un compromiso ético que garantice un entorno de confianza y credibilidad en el blog. En este punto concreto, la autora propone escribir cada entrada como si no pudiera ser modificada: «añade, pero no reescribas ni borres ningún post» (Blood, 2002). Una fórmula adecuada para corregir cualquier apunte puede ser el estilo de adenda, mediante un nuevo post que corrija al anterior, con un hiperenlace al mismo y una nota que informe de la actualización en el post original. En el caso de borrar parte del contenido, sería necesario hacer constar esos cambios y su porqué (15).

El blog como parte de un ecosistema

Los weblogs forman parte del ecosistema de la Red (O’Donnell, 2005; Oravec, 2003a). Esto implica que no sean tomados como un todo aislado, ni como la única herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo. Conviene situarlos en su contexto y conocer las potencialidades educativas de otros sistemas complementarios, como pueden ser los wikis y los servicios de social bookmarking.
Como advierte O’Donnell (2005), «demasiada gente se está preguntando qué pueden hacer los blogs, antes de entender realmente qué son los blogs». Los blogs dentro de un contexto educativo pueden servir como una plataforma ideal para la observación y el análisis de la propia herramienta.

Futuro

El formato hipertextual de los blogs está evolucionando hacia soportes multimedia, en gran medida debido al desarrollo de la telefonía móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y vídeo digital. De ahí surgen términos para nombrar nuevas formas de publicar contenido en audio y vídeo –podcast, audiocast y videocast– y denominar nuevos tipos de blogs: moblogs, videoblogs, audioblogs. En el ámbito de la enseñanza, esta capacidad resulta muy interesante para la elaboración y distribución de materiales educativos (Meng, 2005). De hecho, ya existen comunidades que utilizan estos soportes, como son la Education Podcast Network (16), cuyo objetivo es compartir materiales de audio con contenidos específicos para distintos niveles educativos, y el proyecto Art MOBS (17), que plantea a sus alumnos proyectos de interpretación creativa sobre un tema propuesto como, por ejemplo, la elaboración de audioguías alternativas a una visita al museo MoMA (18).
El atractivo de estos nuevos dispositivos digitales y la facilidad para la publicación on line debería ser también una oportunidad para la formación de los ciudadanos en la línea que propone Gutiérrez Martín (2003), cuando destaca como uno de los objetivos prioritarios de la alfabetización digital «proporcionar el conocimiento de la naturaleza de los lenguajes de los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran».

Algunas conclusiones

La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso.

Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la investigación en nuevas didácticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre weblogs como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
Esta tecnología, que aún está en proceso de asentamiento, no sólo requiere de un marco de enseñanza abierto y dinámico, sino que además lo favorece. Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos.

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Notas

[1] Dependiendo de los autores, podremos encontrar términos como la “Generación Red”, la “Generación Y” o Millennial Generation, identificando a las personas nacidas entre 1982 – 2003, 1981 – 1997 ó 1978 – 1994, sin que haya un consenso claro sobre cuál debe ser el nombre o los límites del periodo considerado.

[2] Fue Don Tapscott quien acuñó el término “Net Generation” en su libro Growing up Digital, haciendo referencia precisamente a este hecho.

[3] http://www.ebn.weblogger.com/

[4] “Blogs at Harvard”: http://blogs.law.harvard.edu/about

[5] http://www.incsub.org/awards/

[6] Como muestra, podemos observar que en la edición del congreso BlogTalk 2005 la tercera parte de las ponencias presentadas se han centrado en la educación, frente a otros temas más habituales en relación con los blogs como son el periodismo y la empresa. Se pueden consultar las ponencias del Blogtalk Downunder 2005 en
http://incsub.org/blogtalk/?page_id=38

[7] Algunos de estos docentes se han organizado en comunidades de divulgación de los edublogs. En España podemos encontrar los blogs colaborativos “Aulablog” [www.aulablog.com] y “Weblogs de profesores”
[http://www.superblog.org/planet/educacion/]

[8] En el contexto de la enseñanza superior hay procesos abiertos en esta línea, como el proyecto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) [http://www.mec.es/univ/html/convocatorias/bolonia/orden_210305.pdf], que obliga a las universidades europeas a modificar sus titulaciones, programas y metodologías docentes de acuerdo con la Declaración de Bolonia de 1999 [http://www.mec.es/univ/html/informes/bolonia/Declaracion_Bolonia.pdf]

[9] Los lectores neófitos en materia de blogs pueden acudir al artículo tutorial (Fumero, 2005) en este Cuaderno Central, donde encontrarán una explicación de todos los términos habituales: post, trackback, blogroll, RSS, podcast, moblogs, etc.

[10] Algunos autores como Baumgartner
[http://bt-mac2.fernuni-hagen.de/peter/gems/zenartofteaching.pdf] y Scott Lesslie [http://www.edtechpost.ca/mt/archive/000393.html] han diseñado mapas de clasificación de los distintos usos educativos que se pueden hacer de los blogs respondiendo a varios ejes principales, tales como su grado de apertura en la Red, la autoría de los mismos y la orientación de su contenido con respecto a las actividades de la asignatura.

[11] Véase el apartado “El futuro ¿la web semántica?” del artículo tutorial de Fumero (2005), en este Cuaderno Central.

[12] Para una explicación más completa sobre las fuentes RSS, véase el apartado ‘Sindicación de contenidos’ en Fumero (2005).

[13] Mientras se escriben estas líneas, este prometedor proyecto, que cuenta con la participación de una decena de instituciones de educación superior de diversos países europeos (entre ellas la Universidad Politécnica de Madrid en representación de España), ha sido aprobado y tiene fecha de inicio para octubre de 2005.

[14] Disponibles en la web [www.creativecommons.com].

[15] En algunos blogs parece generalizada la práctica del estilo tachado, donde los textos eliminados se mantienen junto a los nuevos, pero con una línea que los cruza.

[16] http://www.epnweb.org/top.php

[17] http://mod.blogs.com/art_mobs/

[18] The Museum of Modern Art (New York) [http://www.moma.org/]. Se puede acceder a su programa MoMAudio en http://www.moma.org/visit_moma/audio.html.

110 pensamientos sobre “Blogs para educar”

  1. Comparto, totalmente, tus principios. Lo malo es que no se expresarme tan bien como tu. Me alegró leerlo. Me había empeñado en eso de las comunidades de aprendizaje, tenía dudas de sin los estudiantes de una asignatura, junto con el profesor, constituyen una comunidad de aprendizaje (¿sinónimo de red social?) y creo que tu me lo aclaraste. Gracias por compartir tu conocimiento, Tíscar Lara

  2. Buen artículo. Además de bien documentado, basado en la experiencia de la autora, que es la responsable de incitar a un buen puñado de alumnos a crear blogs que luego han trascendido del marco de la enseñanza y se han convertido en más que dignos espacios dentro de la blogosfera.

    Provocar la necesidad de pensar, escribir, comunicar y compartir por encima de la obligación docente, es un logro por el que merece la pena trabajar. Espero que este artículo y la experiencia que lo arropa sirva de estímulo para profesores y alumnos.

  3. Prémios BLoPEs 2005

    Los Prémios BLoPEs (uno BLoPE es uno blog en portugués o español en el área de la Educación) pretenden divulgar e incentivar la utilización de la importante herramienta que es uno blog en la Educación.

    Pretendemos que estos prémios seam una marca de respeto y reconocimiento del trabajo que los educadores tuvieron durante el año, que sus contribuciones y trabajo seam más reconocidas por la comunidad.

    Es decir, el proceso de entrega de prémios pretende ayudar a aumentar la importancia de los blogues en la educación y ayudar a volver ese excelente trabajo conocido por la población por regla general, bien como servir de mote de inspiración para lo que es posible hacer con el poder de los EduBlogs por parte de alumnos y educadores por regla general.

    Quiere esté en el campo de la educación o tenga conocimiento de alguien que piense merece que su trabajo tenga reconocimiento, nombro-los para los Prémios BLoPEs 2005, a través de este blog o enviando uno correo electrónico para premios2005@blopes.com! En esta primera edición, cada persona puede nombrar hasta 3 blogs por categoría.

    Fechas: Hasta Enero, será la altura de efectuar los nombramientos y en Febrero, serán las votaciones para la elección de los mejores de cada categoría.

    En Marzo, habrá la votación para lo Mejor del Año 2005 entre los vencedores de las diferentes categorías.

    PARTICIPE!

    Y las categorías son:

    * Mejor Blog hecho por una escuela
    (utilización de los blogs en el proceso enseñanza aprendizaje)

    * Mejor Blog hecho por un profesor

    * Postagem, recurso o presentación más influyente

    * Mejor Blog, servicio o programa al servicio de la educación

    * Mejor Blog de Ciencia/Científico

    * Mejor Blog de una biblioteca/bibliotecario

    * Mejor Blog de un museo/museólogo

    * Mejor Blog hecho por un niño

    * Mejor Podcast

  4. muy interesante, lo analizaremos como una herramientas más para compartir en un nuevo proyecto en mi lugar de trabajo

  5. Hola,
    Acerca del e-learning, es interesante ver el potencial que la informática adauirio en muy poco tiempo.

    Creo que es posible aprender muchas cosas, idiomas incluso!
    Estoy actualmente siguiendo un curso de inglés online, que me asombro por su calidad.
    Se puede probar durante una semana gratis.

    http://www.abaenglish.com

    Sin embargo creo que conviene atenuar el proposito, ya que cursos más “manuales”, no se pueden seguir por e-learning, dado que necesitan una práctica concreta que una persona puede adquirir con clases presenciales.

    ¿Qué les pareces? Pueden desaparecer todas las clases presenciales?

  6. Bueno me parece fantástico todo lo que se puede aprender, realmente hay un mundo de facilidades abierto para los educadores y para quienes quieren estudiar
    FACIA

  7. Pingback: meneame.net
  8. Me iparece una intereante herramienta para generar un espcaio de comunicación con docentes, alumnos y padres. Muy bueno el contenido y la mirada desde un enfoque constructivista.

  9. Amigos:
    Soy Director Académico de una institución educativa que atiende los niveles inicial, primaria
    y secundaria. Les agradecería me informen de blogs dedicados a la innovación pedagógica en el uso de las TIC en la sociedad del conocimiento y la información.
    Muchas gracias.
    Prof. Raúl
    I.E.P: San Vicente de Paúl
    Motupe-Lambayeque-Perú

  10. muy interesante el artículo sobre el weblog y similares. me agradó mucho la primera parte pues me explicó como voy a lograr los nuevos conocimientos, algo que me tenía preocupado pues no me encontraba bien parado (aún no lo estoy), ahora me siento mejor yu encontraré el éxito en este nuevo reto.

    gracias.

  11. Los Blogs apoyan a la educación a que nuestras acciones por parte que se educan con las TICs que nos mantengamos en constante contacto virtual de forma interactiva aprendiendo de todos y para todos. Los aportes de las personas son muy significativos para el resto y todos aprendemos y maximinzamos nuestros conocimientos.

    Saludos y nos seguimos leyendo…

  12. La diferencia que existe entre ambos es que el Weblog es un sitio Web periodicamente actualizado que recopila cronologicamente textos o articulos de una o varias personas donde el autor principal conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que ha creado, mientras el wiki es un sitio Web en el que permite que las personas editen libremente los contenidos.

    Por otra parte la diferencia entre Weblog y foro, es que como ya lo mencione antes Weblog es un sitio Web que recopila cronologicamente textos o articulos de una o varias personas ,pero donde siempre se conserva la libertad de dejar publicado lo del autor, mientras que el foro es una aplicacion Web que le da soporte o base a discusiones u opinion en linea.

    Las ventajas que les trae a profesores es que es de gran utilidad o es una herramienta que les permite la interaccion simultanea entre el profesor y el estudiante.
    Tambien es muy importante para los estudiantes porque les permite que realicen sus propios comentarios y que ingalen e innove nuevas estrategias para su futuro y aun mas importante es para los profesores porque les permite a ellos crear, innovar nuevas estrategias para sus estudiantes y demas usuarios.

    Integrante: Teran Roselin C.I. 18.525.102 Educacion Integral 4-A

  13. La diferencia que existe entre el weblogs y wiki , es que el weblogs es un sitio en la red, donde es personalizado, dentro de los cuales las personas que ingresan ala misma, necesitan poseer una cuenta gmail , así mismo, los autores o creadores del weblogs pueden públicar textos, imagenes y cualquier otro archivo.
    Mientras que wiki, es un sitio web editado por varios usuarios públicos. y son colecciones de páginas que pueddiferenen ser visitadas por otras personas, dentro de las cuales no se necesita poseer cuenta de usuario, es facil y rapido,
    La diferncia que existe entre weblogs y foro, es que un foro es un grupo de personas que compartenideas y opiniones de un determinado tema, mientras que un weblogs es una bitácora donde las personaspueden contar sus experiencias e ideas y donde publican textos, imagenes y archivos.
    La ventaja del weblogs es que permite la integracíón de los estudiantes y profesores de una institución educativa, no tiene acceso al público pos ser de una institución ,las personas que accedan a la misma necesitan tener o poseer una cuenta gmail, y es de entorno online.

  14. Estoy muy interesada en el tema, necesito tips de como aplicar los blogs a la educación, soy de Costa Rica, saludos

  15. Estimadas May y Donaida, lo más importante es empezar por experimentar con los blogs, abriendo uno en varias plataformas (en blogger y en wordpress p.ej.) y probar sus opciones. Después, se pueden observar las prácticas de otros blogs educativos a modo de ejemplo. Un buen lugar para encontrarlos es aulablog.com, pero también la selección de premiados en los Premios Espiral: http://edublogs08.ciberespiral.net/2008/05/15/ii-premio-espiral-edublogs-08-2/ y http://ciberespiral.net/edublogs/2007/05/13/i-premio-espiral-edublogs-2007/
    En este wiki hay más recursos sobre el tema: http://tiscar.wikispaces.com/educacion20
    Suerte, ya me contarán qué tal les va

  16. La creación de los blogs es una herramienta muy significativa, he participado a través de las clases en la universidad porque es obligatorio el hacer uso de la tecnología y cursar horas virtuales, donde aportas, debates, compartes, informas, te informas, entre otras características. Y como describe uno de los documentos es el interactuar lo más novedoso, ya la comunicación aunque a distancia es multidireccional. Todos aportan, todos aprenden.

  17. mas que el enfoque constructivista, es mas socioconstructivista.pues el constructivismo solo propone aspectos para la construccion del conocimiento, pero en el segundo se toma en cuenta la sociedad y el mundo que rodea al estudiante.

  18. diferencia entre un weblog y un wiki:
    Un weblog es como una especie de bitácora, es el ejemplo de la nueva comunicación a través de Internet. Se puede decir que son cronológicos y que su uso es variado. Puede ser un diario personal, proyectos educativos o para exponer ideas y comentarios sobre algún tema en particular. Podemos decir que tiene una parte pública donde todo el mundo ve el contenido y una parte privada para editar el contenido. Todo el mundo que le interese el tema o el proyecto puede dejar un comentario o colaborar con el autor del blog. No solamente se escribe texto, también se puede publicar música, videos y graficas.

    El wiki tiene herramientas similares de un blog, pero su funcion principal es que cualquiera puede modificar el contenido. Es excelente para trabajo en grupo de investigación y de cualquier otra cosa.
    La diferencia más clara entre Blogs y Wikis es el grado de participación. Numerosos Blogs invitan a participar con comentarios, pero pocos dejan modificar el texto original. Por el contrario, los Wikis son sitios abiertos a todos.
    att… alexander sivira, johanna torrealba, cenclys liscano

  19. DIFERENCIA ENTRE WEBLOGS Y FORO.
    Un foro en línea o en internet es un espacio virtual de mensajes, opiniones e incluso debates. Por lo general, los foros en internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés mutuo. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador, quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.

    A diferencia del weblogs es la multiplicidad de formatos en los que se publican. Aparte de HTML, suelen incluir algún medio para sindicarlos, es decir, para poder leerlos mediante un programa que pueda incluir datos procedentes de muchos medios diferentes. Tambien lleva una particularidad que los diferencia de los sitios de foros es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otras páginas web (no necesariamente weblogs) como referencias o para ampliar la información.
    att.. alexander sivira, johanna torrealba y cenclys liscano

  20. VENTAJAS DE LOS WEBLOGS PARA PROFESORES Y ALUMNOS:

    Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
    POR ALEXANDER

    Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución.
    POR JOHANNA

    Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
    POR CENCLYS

  21. Con la creacion de los blog se abre un apuerta hacia el futuro ya que es una herramienta de gran valor para el campo educativo, por lo tanto este debe asumir la alfabetizacion digital, ya que este se realiza de forma individual.
    por atra parte el wiki es una herramienta que se puede realizar de forma grupal ya que este permite la participacion de todos en la construccion de un tema,por ejemplo: la creacio de un glosario de terminos y ña redaccion de un tema, mientras que en el blog, el docente publica el contenido motivando al estudiante a partcipar en el tema a traves de un comentario personal.
    en el mismo orden de ideas se puede señalar las diferencias quie se establecen entre el weblog y foro. En este ultimo se publica y se discute un solo tema en particular, mientras que en el weblog se muestra y se pueden devatir varios temas. En el foro la participacion es de manera grupal y en el weblog es de manera individual
    Cabe destacar las grades ventajas que este trae ya que es una herramienta de enfoque constructivista permitiendole al estudiante crear su propio conocimiento a partir de la previa mediacion del docente.
    De igual manera es de gran utilidad para el docente ya que con esta herramienta puede publicar cualquier tema y suministrarle informacion al usuario.
    jesus,johana,yusbely

  22. Es una herramienta de gran valor para el campo educativo.

    El docente, puede publicar cualquier tema.

    La ventaja del weblogs es que permite la integracíón de los estudiantes y profesores de una institución educativa.
    Gracias
    Prof María

  23. Nos gustaría informaros de la convocatoria del Certamen Internacional EducaRed, que pretende facilitar a la comunidad educativa nuevas herramientas, conocimientos y métodos de trabajo para asumir los cambios que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) provocan en nuestra sociedad y en las nuevas generaciones de estudiantes, así como en los métodos de enseñanza y aprendizaje.

    Tenéis toda la información en nuestra web: http://www.educared.org/certameninternacional

    También os invitamos a ver el vídeo promocional de esta edición en: http://www.youtube.com/watch?v=GGikEyxxrHc

    Se puede participar en el Certamen creando blogs, webs y wikis. Además, los docentes pueden participar en solitario, con Experiencias Didácticas relacionadas con el uso de las TIC.

    El plazo de inscripción finaliza el 16 de abril. Si tenéis alguna duda, poneos en contacto con la Oficina del Certamen.

    Un cordial saludo,

    Oficina del Certamen Internacional EducaRed
    Correo electrónico: certamen@educared.org
    Teléfono: (0034).981.975.621
    Skype: certamen.educared
    Messenger: certamen@educared.org

  24. El proyecto de Utubersidad.com es una iniciativa abierta cuyo propósito es proveer el fácil acceso a la gran cantidad de videos educativos disponibles en el sitio YouTube.com y en un futuro, otros sitios similares.

    Los más de 1,000 videos disponibles (Desde Astronomía hasta Zoología) a la fecha son de acceso gratuito, están organizados por asignaturas para facilitar la búsqueda y son revisados antes de ser incluidos. Actualmente el sitio se encuentra en proceso de pruebas beta, lo cual permite verificar y mejorar su calidad.

  25. La tecnología, y en especial Internet, es un vehículo óptimo para la propagación del conocimiento. En este mismo sentido, ayer he descubierto un servicio gratuíto llamado Aula 365. Viene a ser una red social educativa para niños en la que existen funciones tales como la del profesor virtual, todo ello entretejido con un tono lúdico. Es acorde a los contenidos de los planes de estudio escolares españoles y lo supervisan profesionales.

  26. ESTAN BUENISIMOS ESTOS ARTICULOS, ESPERANDO QUE LA JUVENTUD DE HOY EN DIA LOS APROVECHEN Y APRENDAN A DARLES BUEN USO A LOS BLOGS FEKICIDADES A LOSCREADORES DE ESTE.

  27. Estupendo artículo en esta era de la información, opino que no se puede dejar de lado este instrumento en la formación de nuestros educandos. Por su puesto que debe tener la característica principal de promover la individualidad, la creatividad, por consiguiente la libertad de exponer todo su potencial de autores a los educandos, y animarlos a que presentan contenidos de valor a la comunidad.

    Y dejar de ser una mera asignatura compartida entre el educando y el profesor.

    Claro que para que esta forma de promover una educación con creatividad y sabiduría se dé, los maestros tienen que tener la formacíon de blogmasters.

    El otro aporte muy importante, es la consiguiente adquisición de la habilidad de comunicar, que los forma desde ya aptos para su desarrollo integral.

    El desconocimiento del espíritu de la propia vocación que se dá en una gran mayoria de los estudiantes al concluir la etapa escolar, se podría subsanar por este medio, al darnos cabida a exponer temas que más amamos y en donde nos sentimos cómodos.

  28. Como responsable de contenido de un directorio de formación online, y autor de un blog personal, creo que escribir en un blog es una prolongación de las redacciones escolares. Investigar, estructurar y redactar con rigor tu opinión sobre un tema concreto. Con el aliciente añadido que puedes compartir tus reflexiones con el mundo entero y recibir más feedback que sólo el del profesor.

  29. Pingback: Anónimo
  30. estoy de acuerdo con que por medio de herramientas como los blog, se permite a los estudiantes la aplicación de una pedagogía constructivista ya que permite crear en ellos un pensamiento crítico que les permite argumentar e interpretar su realidad

  31. el blog es muy importante ya que se pueden hacer muchas actualizaciones y mantenernos informados de noticias muy recientes.

  32. los blogs son una fuente de mucha ayuda para nuestra vida cotidiana. ya que a traves de ello podemos encontrar imformaciones importantes e interesantes.
    hay infinidades de blogs, pero todos tienen una misma funcion, el de expandir informaciones a todos y recopilar datos importantes para los que necesitan. y dentro de un establecimiento tener un blogs es importante ya que a traves de ello todos los alumnos pueden opinar.

    :)

  33. Pingback: Anónimo
  34. Wow, incredible weblog structure! How long have you ever been
    running a blog for? you made blogging glance easy.
    The overall glance of your site is excellent, let alone the content
    material!

  35. considero que los blog pueden ser utilizados también como herramientas colaborativas si se crean miniblog por parte de los estudiantes en donde cada uno ponga su colaboración en el área de comentarios y luego sea publicado en blog de uso común por todos para construir un trabajo colaborativo constructivistas entre todos los miembros y el docente actuando a través de su blog como facilitador.pablo steinberg.

  36. Hoy en día es sumamente importante que los docentes sean capaces de actualizarse y adquirir como hábito todas aquellas herramientas que brinda la web, en especial los weblogs, ya que permiten trabajar con los alumnos desde otro lugar, quienes aprenden a su vez a regular su autoprendizaje, transformándose seres autónomos, capaces de cuestionar todo aquello que el docente le brinda.
    Generalmente a través de los weblogs y otras herramientas que brinda la web, aprenden a trabajar colectivamente, ya sea con sus compañeros de clase, trabajo o con personas que utilizan estos medios para compartir información, y por ende desarrollan el hábito de la responsabilidad con la audiencia. Parafraseando a Baumgartner (2004) es importante considerar que los weblogs tienen un gran potencial para dejar de lado aquellos entornos tradicionales de enseñanza, transformando así una pedagogía tradicional en una pedagogía meramente constructivista.

  37. En la actualidad los blogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente.
    En el nuevo paradigma educativo como menciona el texto leído es necesario “aprender a aprender”, dado que la formación no se centra solo en un corto espacio de tiempo si no, que es a largo plazo y hay q actualizarse cada cierto tiempo. También los blogs frente a otros modelos educativos que se centran en la transmisión de contenidos, defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Una de la característica más importante es que el profesor y el alumno ejercen una interacción social, de comunicación y de construcción de conocimiento y dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje. La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes.
    Como bien se menciona cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para “hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes”, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su función didáctica.. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo Las experiencias educativas con blogs no siempre producen la motivación esperada en los estudiantes. Cuando el docente adjudica la actividad del blog de sus alumnos con criterios demasiado estructurados, éstos no encuentran el espacio suficiente para experimentar con el medio de una forma natural. Como lo menciona(Downes, 2004; Drede, 2003; Remmell, 2004) con esta didáctica, el blog termina siendo una “escritura forzada”, donde el alumno escribe para el profesor y cuya actividad abandona tan pronto como se termina el periodo lectivo.
    El formato hipertextual de los blogs está evolucionando hacia soportes multimedia, en gran medida debido al desarrollo de la telefonía móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y vídeo digital.
    En el ámbito de la enseñanza, esta capacidad resulta muy interesante para la elaboración y distribución de materiales educativos (Meng, 2005).
    Me parece muy útil la utilización de webblog en el ámbito educativo. Se trata de una herramienta con grandes potenciales para utilizar y que atrae muchos beneficios en la formación de los alumnos. Poco a poco los docentes que aún no están familiarizados llegarán a ver este modelo metodológico un idóneo método de instrucción hasta que todos los centros dispongan de material y trabajen con y sobre los blogs.

    Para que esta nueva tecnología pueda llegar a expandirse necesita del apoyo de las instituciones educativas y defender que es una vía de formación de la sociedad del futuro.
    Es un método que favorece el aprendizaje constructivista y una herramienta productiva.

  38. LOS DOCENTES EN LA ACTUALIDAD IMPLEMENTAN LOS WEBLOGS, ENTRE OTROS, COMO PRINCIPAL HERRAMIENTA DE FORMA EFICIENTE Y UTIL, INTENTANDO SER CADA DIA DOCENTES MAS EXPERTOS EN SU MANEJO PERMITIENDO TRANSMITIR SUS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA MISMA A SUS ALUMNOS .LO QUE PERMITE EL PLANTEO DE TAREAS COMO FORMA DE PRACTICA PARA QUE LOS MISMOS LA PUEDAN IMPLEMENTAR EN SU COTIDIANEIDAD COMO HERRAMIENTA DE MANEJO FACIL Y EFICIENTE.
    EL DOCENTE DEBE TENER UN PAPEL DE GUIA EN LA PRACTICA , PARA PERMITIR QUE LOS ALUMNOS SEAN PERSONAS CRITICAS Y REFLEXIVAS ACERCA DE SU TRABAJO, INTENTANDO QUE LUEGO FRENTE A UNA SITUACION DE ESTA INDOLE LE PERMITA SER UN ESTUDIANTE AUTONOMO Y RESPONSABLE, A PARTIR DE ESTA SE OBSERVARA SI EL DOCENTE HIZO BIEN SU TRABAJO O NO.
    POR LO TANTO, EL AVANCE TECNOLOGICO QUE ESTA EN LA ACTUALIAD ES TAN RAPIDO QUE MUCHAS VECES LA CAPACIDAD DEL HOMBRE NO PERMITE IR A LA MISMA VELOCIDAD QUE LA TECNOLOGIA MISMA, LO QUE EL DOCENTE DEBE ESTAR CONSTANTEMENTE ACTUALIZANDOSE EINFORMANDOSE DE LOS CAMBIOS Y EL MANEJO DE LAS DISTINTAS HERRAMIENTA PARA QUE LUEGO PUEDA HACER UNA BUENA TRANSPOSICION DICACTICA A SUS ALUMNOS.

  39. La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana.
    Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos muchas veces que no es tan así. Aunque poco a poco están comenzando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico y la amplia información que este nos brinda.
    Es muy importante tener el apoyo de las instituciones educativas para promover la investigación en nuevas didácticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre weblogs como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
    Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos.
    Por lo tanto es muy importante su utilización por parte no solo de los estudiantes si no además por parte de los docente, ya que son estos los que les deben dar las herramientas necesarias para su utilización, ya que la información que nos brinda es muy amplia y diversa.

  40. Considero que es muy importante no sólo estar actualizados en cuanto a las tecnologías y a la información, sino que también se debe tener en cuenta que es sumamente importante saber utilizar las distintas herramientas que nos ofrece la web y saber enseñarlas a los alumnos para que estos también puedan utilizarlas.
    Pienso que la utilización de los blogs nos permite estar más cerca de los alumnos, facilita que ellos puedan plantear dudas e interactuar entre ellos y con la información, además que les enseña a trabajar de manera colectiva, aún así el docente debe crear propuestas motivadoras y estar en continuo contacto con el blog para responder ante cualquier necesidad del alumno. Es una herramienta que se debe aprovechar y más hoy en día que nos vemos inmerso en un mundo donde la tecnología es muy utilizada en el ámbito de la enseñanza.

  41. Hola que tal buenos días, tardes, noches dependiendo del momento que se este leyendo este mensaje , quiero compartir mi humilde opinión acerca de utilizar el blog como una nueva herramienta de aprendizaje , las ventajas que nos brinda este medio para poder ampliar nuestro campo de estudio son inmensas, ya que esta abierta a muchas fuentes de consulta y esto hace que nuestro campo de conocimiento y aprendizaje no tenga limites.
    Actualmente el mundo esta girando entorno a la innovación, por lo que los métodos de estudios anteriores , son útiles pero para lo que necesitamos actualmente y en un futuro ya no, puesto que todo se va actualizando , y los blogs se me hace una muy útil herramienta para poder compartir , y extraer información , ya que con tan solo dar un click estas abierto a muchas fuentes de consulta e información , ademas que son interactivos y se puede compartir conocimientos no solo con gente de tu ciudad , país , si no con gente de otras partes del mundo.
    y de esa manera es mucho mas amplio el aprendizaje .

  42. Me gustó mucho el artículo y es exactamente lo que estaba buscando. Mi trabajo es supervisar diseños de cursos en línea en una plataforma educativa que integra muchas herramientas para trabajos individuales y colaborativos como: videoconferencias, los mails, el chat, la wiki, el foro y entre ellas la herramienta de blog. conocía estas herramientas como medios de comunicación sincrónica y asincronica como creo que la mayoría de la gente conocemos, mientras iba conociendo cada una de las herramientas me dí cuenta todas eran usadas como medios de comunicación y otras para entregar tareas. Muchas de las tareas no estaban adaptadas en su totalidad a las herramientas, note que los diseñadores de los cursos conocían muy bien su tema pero no sabían como adaptarlo a las herramientas y los técnicos que apoyaban a colocar el diseño en las herramientas no tenían la mejor idea de lo que era la enseñanza aprendizaje, peor aun los objetivos a lograr utilizando las herramienta. Nosotros los supervisores con formación docente, sin experiencia académica y con pocos conocimientos tecnológicos tratamos de hacer lo que podemos, aunque nuestra supervisión mayormente era que se cumplieran algunos lineamientos que no están relacionados ni al formato ni contenido. Después de un año de trabajo me di cuenta que la plataforma educativa de los cursos en linea iba actualizándose permanentemente, la institución adquiría nuevas herramientas, aunque los diseños y las tareas de los cursos no cambiaban al mismo ritmo del avance de la plataforma y como dices en tu artículo, se está introduciendo nueva tecnología y simplemente seguimos haciendo lo mismo de siempre pero sobre los nuevos soportes, por lo tanto no estamos aportando nada a la función didáctica. Toda ésta experiencia me lleva a la inquietud de conocer a profundidad el formato de cada una de estas herramientas y conociendo el contenido podamos desarrollar diseños de cursos en línea con el modelo constructivista que cumpla los objetivos del modelo de la educación del siglo XXI y dentro de un sistema propio de la plataforma educativa en la que trabajo, por lo tanto éste articulo me cayo como anillo al dedo, me dio una nueva perspectiva en el uso de estos elementos interactivos.
    Gracias.

  43. En la actualidad, una porción importante de educadores, sobre todo en el nivel inicial y primario se mantienen alejados de los consumos culturales de los chicos y adolescente por desconocer, por no haber experimentado las bondades del uso de las Tic.
    Pero también creo, que esto está encaminándose hacia nuevo rumbos, ya que las acciones implementadas por el Ministerio de Educación, como el equipamiento de aulas virtuales en las escuelas y capacitaciones sobre el uso de las mismas y otras sobre las nuevas tecnologías y el estudiante del siglo XXI; ponen al docente en la necesidad de actualizarse, de contextualizar el acto educativo que hoy, requiere de cambios paralelos a los cambios tecnológicos.

  44. Hola me ha gustado mucho tu articulo
    Es alucinante, buena aclaración la que he encontrado.
    Muchos besitos.
    Por fin alguien que me lo ha explicado para que yo lo puede comprender.
    Estoy mucho contenta.
    Grande, que contenta estoy, es lo mas. Muchas gracias.

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