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17::6::2009
Las Redes Sociales en la Práctica: Educación, Ciencia, Política y Empresa
El 3 y 4 de julio organizamos en Sevilla el Encuentro Las Redes Sociales en la Práctica: Educación, Ciencia, Política y Empresa como una actividad del Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales de la UNIA.
La entrada es gratuita hasta completar aforo. Para quienes no puedan venir, se podrá seguir por streaming a través de Sclipo.
17:30h. Conferencia inaugural a cargo de Alejandro Piscitelli (http://www.filosofitis.com.ar)
18:30h. Debate
Sábado 4 de julio
9:30h. Entender, producir y utilizar las redes | Francis Pisani
10:30h. Debate
10:45h. Descanso
11:00h. Las redes sociales desde el análisis científico | Isidro Maya
12:00 h. Debate
12:15 h. Descanso
14.00h. Cierre y despedida
INSCRIPCIÓN
- En persona, en el registro del Rectorado de la Universidad Internacional de Andalucía. Monasterio de La Cartuja, Av. Américo Vespucio nº 2, 41092, Sevilla.
- Mediante correo electrónico: sevilla@unia.es
- Mediante fax al 954 462 288
11::6::2009
Educación Expandida, escuela abierta y edupunk en Zemos98
Vídeo de BalzacTV con Rubén Díaz, Brian Lamb, Ronaldo Lemos, Jesús Martín-Barbero y Juan Freire en el Simposio Educación Expandida Zemos98 del pasado marzo.
Imprescindible ver las entrevistas para comprender qué es eso de la educación expandida, la escuela abierta y el edupunk:
Balzac.tv: Educación expandida
Más crónicas del Simposio Educación Expandida en la web de Zemos98.
9::6::2009
Intimamente móvil
El teléfono móvil quizás sea uno de los exponentes más claros de la rápida evolución de la convergencia mediática y tecnológica de los últimos años. Es una tecnología relativamente reciente –poco más de una década- y ya nos cuesta recordar la vida a. M. “antes del móvil”. Sin embargo, se ha instalado en nuestro entorno con un grado de penetración muy superior al medio de comunicación doméstico por excelencia: la televisión. Con la diferencia de que la tv era la reina del salón y el móvil es el rey de la cama. Y no Lorenzo Lamas.
En este tiempo no sólo se ha popularizado el acceso a los teléfonos móviles, sino que el propio dispositivo ha ido incorporando funciones más allá de la prevista en sus inicios: la función telefónica de voz, de punto a punto, de persona a persona. El teléfono móvil es un artefacto para la información y la comunicación, pero también para la producción y el consumo de contenido multimedia. Ahora incluyen cámaras fotográficas y cámaras de vídeo, grabadoras de audio, consola de videojuegos, oficina de telegramas SMS, monitor de videoconferencia, televisor digital, soporte Messenger, ordenador portátil y navegador web. Usamos “el móvil” –hace tiempo le arrancamos incluso el sustantivo- para acordar citas de negocios, para el beso de buenas noches y para la cita con amantes, para acompañarnos del retrato de nuestro hijo en el “escritorio” virtual, para desdoblarnos en “secretaria” y ponernos avisos, para jugar mientras esperamos el autobús, para escuchar música en el viaje, para la foto furtiva, para filmar el “estuve allí” y cada vez más para navegar en internet gracias a la oferta de tarifas planas y capacidad wifi…
Pero el teléfono móvil es también un artefacto identitario –dime qué móvil tienes y te diré quién eres- y afectivo -probablemente sea lo primero y último que tocamos en la cama porque es aquello que nos despierta y aquello que nos entrega al sueño-. Me contaban hace poco que en Sociología de la Complutense hay un grupo investigando el teléfono móvil y su relación con el conflicto. Interesante, sin duda. Quién no ha tenido algún disgusto por una llamada intempestiva, por un registro no borrado, por un sms indiscreto…
Vivimos al otro lado de la pantalla. En un concierto, en un partido de fútbol, en una celebración de lo social. Nada es si no se impresiona en un sensor digital. La retina no es suficiente. Nada es si no se puede contar y contar es mostrar.
El teléfono móvil es además el reflejo de la obsolescencia tecnológica, de cómo los aparatos dejan de servir, pero no porque dejen de funcionar, sino porque hay otros de “nueva generación” y nuevas funcionalidades que nos están esperando para seguir la ruleta del consumo. No hay nada más desfasado que ver los móviles que aparecen en las películas de antesdeayer. El mercado se encarga de producir para el corto plazo, de que sea más rentable tirar que reparar y de programar el deseo de consumo a sus propios ritmos de producción.
La forma de aprehenderlo también es interesante. Todos tenemos un móvil, pero por mucho esfuerzo que nos haya ocasionado “hacernos” con él, ya sea con o sin libro de instrucciones, en ningún caso hemos necesitado ir a un cursillo de alfabetización digital para aprender a usar sus botones. De una marca u otra, al enfrentarnos a un nuevo teléfono móvil entendemos que hay una lógica detrás del diseño de su interfaz que nos ha de guiar para encontrar las carpetas, funciones y herramientas de configuración que necesitamos localizar. Otra cosa bien distinta es reconocer el código comunicativo que genera esta tecnología y para ello sí necesitamos de cierto aprendizaje, un aprendizaje informal que se va adquiriendo con la práctica: sobre cuándo y cómo llamar, cuándo y cómo escribir un SMS, qué decir y qué no decir según el contexto de ambos interlocutores, etc. Algo tan simple como es el servicio de identificación de llamadas, e incluso la personalización de la melodía, hace que nuestra respuesta, tono y registro sea muy distinto a aquel tradicional y genérico “Sí, digame” para adecuarnos a la persona que nos esté llamando. Ahora sabemos lo que es “estar sin cobertura” e incluso “damos toques” o pedimos que nos “hagan una perdida” sin que resulten socialmente deshonesto.
El objetivo de este recorrido es tomar conciencia de la cotidianidad de las tecnologías de la información y la comunicación, en este caso el teléfono móvil a modo de ejemplo, de la naturalidad con que las integramos en nuestro entorno cuando nos resultan útiles, de cómo nos proponen y condicionan a unos usos y de cómo las personas nos podemos apropiar de las tecnologías para otros bien distintos. Pongamos un ejemplo: la tecnología de un teléfono móvil sirvió para detonar bombas en el 11M en Madrid, pero fue también esa tecnología la que nos permitió comunicarnos en red de manera masiva y salir a la calle para el duelo y la protesta civil en los días siguientes. Las tecnologías están diseñadas para unos usos determinados, pero lo importante no es tanto qué hacen las tecnologías con nosotros sino qué podemos hacer nosotros con ellas.
Cada nueva tecnología asociada a la comunicación influye en la forma de estructurar el pensamiento y de comunicarlo a los demás. No se piensa igual ni se compone un texto de igual forma con un lapicero que con un bolígrafo. Ambos son tecnologías de la escritura, pero sus propiedades particulares llevan a debatirse entre una escritura-proceso o una escritura-resultado por el mero hecho de que uno permita el error, el borrado y la reconstrucción mientras que el otro represente la firmeza de una expresión final. La elección de uno u otro tiene también implicaciones sociales en cuanto a autoría y fiabilidad, de tal manera que no podremos utilizar un lapicero para entregar un impreso oficial ni firmar un contrato de compra-venta privado.
Un libro hoy es producto de la tecnología de su tiempo: un software de edición de texto. Y habría sido otro libro muy distinto si se hubiera escrito con una máquina de escribir tradicional. Exceptuando algunos nostálgicos –que quizás quieran aferrarse al proceso cognitivo que exige ese tipo de máquina, que quieran pensar tal y como les invita la máquina a hacerlo-, quienes escribimos en un procesador de textos difícilmente podríamos prescindir de este tipo de tecnología en el presente. Probablemente no seamos capaces ya de escribir de otra forma que no sea utilizando el documento en blanco a modo de lienzo palimpsesto, alterando párrafos, poniendo notas en borrador, destacando líneas en color para la revisión después, etc. De igual manera algunos no somos capaces de escribir un post si no es en la casilla del navegador, online, sintiendo el vértigo de estar a un paso de publicarlo, de equivocarnos al presionar el botón y aparecer en escena semidesnudos, de tener al lector tan cerca y tan lejos, de escribir detrás del telón.
8::6::2009
Edublogs ganadores del III Premio Espiral
El sábado pasado asistí a la entrega de los premios Espiral Edublogs que va ya por la tercera edición y que demuestra que esto de los blogs ni está muerto ni en peligro de extinción. Es cierto que en los últimos años la publicación personal en internet está evolucionando hacia otros formatos como pueden ser el microblogging y las redes sociales. Pero no es menos cierto que el blog sigue siendo la puerta de entrada de muchos nuevos profesores a experimentar con el trabajo en red.
En la conferencia que me habían propuesto bajo el título Blogs y Redes sociales ¿antagónicos o complementarios? hicimos un repaso por la naturaleza de los blogs como redes sociales en sí mismos, como esqueleto agregador de las identidades distribuidas (retomando la idea del cyblog) y como puerta de entrada al resto de redes. De ahí avanzamos en la importancia de la cultura participativa en las prácticas digitales de los jóvenes, así como la necesidad de aplicar la pedagogía crítica en cuestiones clave como es la verificación de información, el conocimiento de las implicaciones de la propiedad intelectual y el cuidado de la intimidad y la privacidad. Por último, apuntamos la idea de la Red como ecosistema y de la responsabilidad de las instituciones educativas en fomentar una cultura abierta y solidaria en la construcción del conocimiento.
Enhorabuena a los premiados y gracias por hacer tan buen trabajo en las aulas:
Blogs de Profesor@s
3º Repàs de Bilogia i Geologia
Blogs de Aula – Infantil
2º Berbatik
3º La clase de las luciérnagas
Blogs de Aula – Primaria
1º Aula nuestra
3º Blogmaníacos
Blogs de Aula – Secundaria
3º Matemáticas
Blogs de Aula – Bachillerato
Blogs de Aula – Formación de Personas Adulta
2º Nuestra clase y otras cosas
3º A la catalana! El blog de català!
Blogs de Aula – Universidad
1º Our Virtual English Classroom
2º ESL BLOGGERS
Blogs de Aula – FP y Ciclos Formativos
1º Ciclo superior de mantemento industrial
Blogs Colectivos
1º Departamento de Orientación
3º Ull sportiu
Blogs de Centro
1º CEIP Salvat Papasseit de St. Coloma/Cuc-Ràdio
3º Bibliocabe
Blogs de Asesoramiento, Formación y Asociaciones
3º REDETIC
Premios Planetalector.com
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Infantil: La Lectoescritura
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Primaria: Ars Legendi
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Secundaria: Somos
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Bachillerato: Tictiza
4::6::2009
Redes sociales y el cuidado de sí mismo
Mañana intervengo en Barcelona en una mesa redonda del Congreso Hablemos de Drogas organizado por FAD para hablar de Las nuevas tecnologías en las claves de la socialización adolescente. Gran parte de los puntos que quiero destacar al respecto están apuntados en la presentación sobre Competencia Digital y Cultura Participativa. Mañana, por tener menos tiempo de exposición, me centraré en las redes sociales y el cuidado de sí mismo (y de los demás) que tan bien ilustran los vídeos de la campaña Piensa antes de publicar. Para ello introduzco unas notas que aparecerán próximamente publicadas en una guía dirigida a educadores y jóvenes.
1. Perfil. Qué dices de ti y quién puede verlo
Piensa en qué imagen quieres dar de ti y escoge aquellas fotos y datos que te ayuden a mostrarte como eres. Recuerda que el perfil es una de los primeros sitios que la gente que no te conoce consultará para hacerse una idea rápida de ti.
Dedica un tiempo a explorar en las opciones que te da la plataforma para decidir y configurar qué grado de transparencia quieres tener con respecto a tu privacidad. Por ejemplo, ¿te has parado a pensar si cada paso que das en esa plataforma se refleja públicamente o no? Si estás consultando el perfil de otras personas o sus fotos, ¿ellos pueden saberlo? Cuando dejas de agregar a alguien, ¿le llega la notificación o no? Si estás conectado, ¿sabes si pueden verte todos o puedes escoger estar como invisible?
2. Contactos. Los otros. A quiénes te diriges
Cuando decimos, escribimos y mucho antes, desde el momento en que pensamos algo que comunicar, tenemos al destinatario presente en nuestra mente. Nos formamos una idea de quién es, de cómo puede recibir esa información y de qué efecto deseamos en su respuesta. Sin embargo, tenemos que tener en cuenta que también existe un público potencial, al que no nos estamos dirigiendo pero que quizás pueda llegar a tener acceso a ese contenido en algún momento (ya sea porque es público o porque le llegue por alguna vía fuera de nuestro alcance).
Piensa en cómo quieres pasar el tiempo en esa red y añade a tus contactos en función de ello. Si tu grupo es muy íntimo, te conviene rodearte de amigos de mucha confianza. Si es más abierto y lo que te interesa es conocer a cuanta más gente mejor, quizás prefieras empezar sin revelar demasiados datos íntimos e ir ganando confianza según vayan evolucionando tus relaciones.
3. Mensajes. Qué dices tú y qué dicen de ti
Es importante que distingas entre los espacios públicos y privados. En las redes sociales hay distintos grados de privacidad según el método de comunicación que escojas. No es lo mismo escribir un mensaje privado a una sola persona que escribirlo en su muro público donde otras lo pueden ver. Por eso, siempre antes de dirigir tu mensaje, hazte la siguiente pregunta: ¿esto que estoy escribiendo, publicando, colgando, etc. es público, lo pueden ver todos los contactos, sólo algunos -y en ese caso, quiénes exactamente- o sólo yo?
No cuelgues fotos ni comentarios comprometidos que puedan causarte daño a ti o a otras personas. Piensa que un mensaje o una fotografía quedan grabados y se pueden localizar y copiar fácilmente. Quizás en el momento en que lo publicas no te importe que lo vea la gente, pero en algún momento puede que quieras borrarlo. Por eso es importante que mantengas el control sobre tus propias palabras e imágenes. En definitiva se trata de que protejas tu intimidad y la de los demás, de mantener un espacio libre donde disfrutar de las relaciones sociales y construir vínculos con otras personas.
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3::6::2009
La competencia digital en la cultura participativa: reutiliza, reconstruye y comparte
Ayer estuve en las Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza que tienen lugar estos días en el CRIF Las Acacias de Madrid. El título de mi intervención fue “La competencia digital en la cultura participativa: reutiliza, reconstruye y comparte” y recoge también la exposición que hice el viernes pasado en el espacio Camon de Alicante.
Esta presentación sirvió de estructura a ambas conferencias pero es mucho más extensa de lo que pudimos ver en una hora. En realidad recoge avances de un trabajo de fondo en varios capítulos de libros que esperan en imprenta para salir a la luz. Por el momento, intentaré resumir los puntos más importantes a continuación (enlaces, fuentes y bibliografía, dentro de la presentación):
1. Aprendizajes informales y competencias digitales. Nuestros alumnos son y están en la Red, viven, socializan y aprenden en ella. Es importante reconocer e indentificar los aprendizajes y las competencias digitales que están desarrollando en sus prácticas de ocio online y que están sucediendo fuera de los contextos formales de enseñanza.
2. Competentes sí, pero no del todo. Partimos de cuestionar el viejo mito de nativos/inmigrantes digitales. La Escuela debe identificar aquellas competencias que no son innatas y que necesitan de una mayor atención desde el aula. Entre ellas destacamos tres ámbitos de actuación preferente (acompañadas de ejemplos y pistas en la presentación):
1. Aprender estrategias de verificación, contraste y análisis crítico de la información.
2. Conocimiento de las implicaciones legales, económicas y sociales del copyright en su relación con la creatividad y la innovación. Apuesta por licencias abiertas, como las licencias Creative Commons, tanto en nuestro rol de consumidores (para utilizarlas según sus condiciones) como en nuestro papel de productores (para compartir trabajo propio bajo estas fórmulas).
3. Protección de la privacidad e intimidad tanto personal como de los demás en nuestra actividad digital.
3. Propuesta de trabajo: Reutiliza + Reconstruye + Comparte, desde el pensamiento crítico
1. Aplicar las bases metodológicas de la pedagogía crítica (Paulo Freire) y la alfabetización en medios: Consumo crítico y Producción crítica
2. La Red como ecosistema fértil, donde encontrar valor, donde trabajar en red y adonde devolver las producciones propias. Proponer tareas de alfabetización digital que sigan la secuencia Reutiliza + Reconstruye + Comparte
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—29::5::2009
Crear contenidos y publicar en la Red
El martes pasado estuve con los alumnos de Periodismo de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid en el Seminario Herramientas creativas para periodistas innovadores, en el que me precedió un admirado Josu Mezo.
Estuvimos hablando de la importancia de aprovechar la Red para crear y publicar contenidos y, en su caso especialmente como estudiantes, para construir un curriculum digital y aprender de la experiencia de relación con el público y con los nuevos medios. En este sentido hice mucho énfasis en la importancia de asumir el aprendizaje como un proyecto personal y como un trabajo públicamente compartido. De ahí mi recomendación de que siempre que hicieran un “trabajo” para un profesor o una asignatura, pensaran en publicarlo. Por un lado, se benefician de la visibilidad y autoridad de sus esfuerzos, muchas veces durmiendo en cajones de despachos, y por otro, mejoran necesariamente su estilo.
Me gustó mucho que el grupo estuviera compuesto de alumnos de primer curso y de quinto, porque a los unos les dije que aprovecharan la oportunidad de tomar estos años de universidad para empezar a construir su trabajo online y a los otros que espabilaran para presentarse con esa experiencia a sus futuros empleadores. Algunas pistas que repasamos (más en la presentación):
- Piensa más allá de la asignatura, más allá del profesor. Es tu trabajo y tu autoridad. En lo posible, elabora los trabajos universitarios siempre que puedas para publicarlos.
- Produce, publica, construye tu identidad digital. Será tu mejor CV y carta de presentación.
- Harás mejor tu trabajo. Ser público te hace ser más riguroso.
- Aprenderás mucho con ello. Tanto técnicas, como estilos comunicativos.
- Concéntrate en crear contenidos de calidad.
- No te obsesiones por las visitas. Ten paciencia, no es cuestión de cantidad de lectores, sino de calidad, de construir tu público.
- Participa en proyectos de grupo. Produce proyectos colaborativos.
- Disfrútalo. Busca tu estilo, experimenta, encuentra tu tono.
- No hay excusa. Tienes las herramientas. Piensa qué quieres contar y comunícalo.
La energía de lecto-escritura
“Las redes eléctricas tal y como las concibió Edison en el siglo XIX apenas han cambiado. Las redes son sólo de lectura para los consumidores. Son verticales. Las compañías dicen cómo consumirlas y el precio que hay que pagar por ello. Los mercados están cerrados y es muy difícil entrar como compañía energética porque es muy caro. Las redes son estúpidas. Si se estropea una red, la compañía lo sabe porque la gente avisa con sus quejas, no porque sea capaz de detectarlo. Hay poco feedback. Las redes están estructuradas para el pasado, cuando había un consumo predecible y los aparatos eléctricos estaban controlados”
En la escuela nos decían aquello de que la energía ni se crea ni se destruye, que simplemente se transforma. Pero ese simplemente parece ser más complejo de lo que parece cuando los flujos de generación y consumo no son simétricos ni en proporción ni en tiempos. Cómo conservar la energía en los momentos en que hay excedentes y cómo generarla en aquellos con mayor demanda se acaba convirtiendo en un problema de difícil gestión. Si a esto añadimos además la crisis de sostenibilidad que plantea el agotamiento de las fuentes energéticas no renovables y el impacto de contaminación que producen, entonces nos estamos jugando también el futuro más presente.
El problema no es nuevo pero sí parece que lo sea la urgencia de solucionarlo y también algunas fórmulas que se proponen para ello. Una que está tomando peso es la propuesta Smart Grid 2.0 de la que habló Tom Raftery en EOI el martes pasado. Un término que nos podría parecer exótico hace apenas unos meses pero que está de máxima actualidad desde que Obama lo adoptara en su agenda prioritaria. El concepto tiene la sencillez de las buenas ideas:
La idea de red energética inteligente se inspira en cómo funciona Internet como red distribuida. En el caso de la energía eléctrica, el cable ya está montando y llega a todos los puntos, por tanto hay una “red” pero es muy vertical, muy jerárquica y de una sola dirección. La energía llega directamente de unos puntos centrales, que son las compañías eléctricas, y finalizan en los enchufes de nuestras casas. Es por tanto una red de sólo lectura, sin capacidad de retroalimentación. Internet por el contrario es una red interactiva, con posibilidad de respuesta y una red de lecto-escritura. Si tomamos este modelo y pensamos en el cableado eléctrico podemos imaginar una red inteligente con capacidad de canalizar el feedback y beneficiarse de los comportamientos colectivos. Si además el usuario final puede disponer de información en tiempo real, tanto de disponibilidad energética como de precios de mercado, entonces podrá también adaptar su consumo para hacerlo de una forma más eficiente y responsable.
Según Tom Raftery, este nuevo entorno energético distribuido impulsará también un nuevo modelo económico ya que pueden surgir nuevas empresas dedicadas al intercambio de energía actuando a modo de pequeñas plantas de conservación virtual. Los propios consumidores podrían intervenir en el proceso y poner en valor la energía que fueran capaces de conservar y/o generar (pensemos en productores de energías renovables a pequeña escala p. ej.). Para explicarlo mejor, Raftery hace una analogía con el sector del automóvil, donde parece que cada vez se fabricarán más coches eléctricos apostando por estaciones de recargas de batería como demuestra el proyecto Better Place en el que participan Renault y Nissan.
Información en tiempo real para lectores inteligentes
Convencido de que “la gente responde si se le ofrece la información correcta y modifica su comportamiento”, Raftery propone que la información sobre los precios de la electricidad, que suelen fluctuar de forma dramática en cuestión de horas, sean públicos y accesibles para el usuario final y fácilmente interpretables por dispositivos de consumo inteligentes.
Para fabricar este tipo de aparatos ya hay grandes empresas invirtiendo en estas líneas de desarrollo, desde las clásicas como Siemens a otras en principio insospechadas como es Google y su Powermeter.
En este entorno de red inteligente que se proyecta, nuestros aparatos se podrían suscribir a fuentes de información en tiempo real y programar funciones de manera automática, tanto para usos responsables como para ahorrar costes. Es lo que Raftery llama un estilo de consumo de energía TIVO’ising, haciendo alusión al aparato TIVO tan popular en Estados Unidos y que revolucionó la forma de consumir televisión. “No vas a cocinar a las 3h de la mañana porque sea más barato, pero sí puedes poner el lavavajillas”, añade.
Por otro lado, estos aparatos podrían relacionar toda la información generada y ayudarnos a visualizarla para aprender mejor sobre nuestros consumos y tomar decisiones en función de ello. Podríamos incluso compartirla con otros consumidores en red, como ya están haciendo algunos particulares publicando registros online de sus consumos y creando comunidades de intereses.
Dilemas y cuestiones críticas
Las prácticas sociales de compartir datos de esta naturaleza en red plantean también cuestiones críticas que van asociadas y que pueden hacer tambalear el sistema distribuido hacia una mayor centralización según quién y cómo controle esa información.
Entre los problemas que surgirán, según Raftery, nos encontraremos con la neutralidad en el control de los aparatos eléctricos de consumo y la protección de la privacidad de los datos personales en nuestra huella energética. De quién se consideren tanto los dispositivos como los datos que se generen, así como el grado de actuación sobre los mismos podrá determinar cómo sea el modelo en el futuro.
26::5::2009
Electricidad 2.0. La red eléctrica del futuro
Hace dos años conocí a Tom Raftery en el Blogak de Bilbao. Él participaba en una mesa redonda sobre TV 2.0 y yo moderaba la de Mujeres 2.0. Después volvimos a coincidir en las bambalinas del Eventoblog de 2007 en Sevilla. Él repitió en el EBE al año siguiente pero yo falté a la cita y me perdí su presentación cuando empezaba a introducir la idea de Grid 2.0.
Unos meses más tarde vuelvo a tener la oportunidad de ver su exposición sobre el concepto de red energética del futuro. Esta vez nuestros caminos se cruzan en EOI, donde nos visita esta tarde para hablar sobre Electricity 2.0 Smart Grids, Smart Response (acceso libre, 19h. ver detalles).
Tom Raftery es consultor de GreenMonk, una empresa internacional dedicada a la sostenibilidad, y ha fundado recientemente el Cork Internet eXchange para albergar datos de referencia sobre energía eficiente. Convencido del potencial de internet para divulgar conocimiento, Tom es un prolífico blogger que utiliza medios como Twitter y Videochats puntuales con sus seguidores (donde tan interesante es lo que cuenta como el número de enlaces que va lanzando al flujo de comentarios).
¿Qué es eso de la Electricidad 2.0? ¿Qué tiene que ver con Internet? ¿Qué es una red eléctrica inteligente?
Para Tom Raftery, se trata de la posibilidad de crear en el futuro una red eléctrica inteligente para el suministro de energía que tome como modelo el sistema de distribución propio de las redes digitales. En el concepto de Electricidad 2.0 o Grid 2.0 que propone Raftery, las nuevas tecnologías posibilitarían una redistribución de la electricidad y un aprovechamiento de los excedentes energéticos a escala mundial.
Uno de los retos más importantes a los que se enfrenta el planeta es la generación, conservación y distribución de energía dentro de un equilibro sostenible. Hasta ahora teníamos grandes empresas que se dedicaban a la generación masiva de electricidad. Aplicando la lógica de la web 2.0, el modelo de red eléctrica inteligente se abre a los usuarios, de modo que éstos puedan convertirse también en generadores y distribuidores de energías renovables y adaptar sus consumos según la información de precios en tiempo real.
24::5::2009
Periodismo ciudadano, qué tiene de periodismo y qué de ciudadano
Presentación que acompañó la videoconferencia que mantuve hace unos días con los alumnos del Máster en Periodismo y Comunicación Digital del IUP, Instituto Universitario de Posgrado: Periodismo ciudadano, ¿qué tiene de periodismo? y ¿qué tiene de ciudadano?: antecedentes, definición, tipos y algunas pistas.
El objetivo de la charla era hacer un recorrido por la evolución del término periodismo ciudadano partiendo de una posición crítica sobre los canales de “participación” tradicionales en los medios y reconociendo que el espíritu “ciudadano” está intimamente encarnado en la razón de ser del periodismo. En las conclusiones termino reforzando algunos puntos:
- El periodismo en sí mismo… si no es “ciudadano” -esto es, si no trabaja conjuntamente para, por y con el ciudadano- no es periodismo.
- En lugar de hablar de “periodistas ciudadanos” o “ciudadanos periodistas”, deberíamos centrarnos más en sus prácticas que en quiénes las llevan a cabo y su grado de “profesionalidad” entendida como “acreditación” externa. Por tanto, sería más acertado hablar de “actos periodísticos” concretos que de la “naturaleza” contingente que se da a quien lo realiza.
- Siempre será necesario cierto periodismo “profesional” en cuanto a periodismo regular, sistemático, con garantía de continuidad y sometido a ciertos estándares de calidad, con vocación de abarcar temas y ámbitos a los que la motivación amateur seguramente no alcance (alguien tendrá que ir a Irak para contarnos qué pasa allí y eso habrá que financiarlo de algún modo p. ej.)